彭傳書++陳丹瑜

摘 要：根據(jù)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合課堂資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文以教學(xué)實踐為出發(fā)點，論述了信息技術(shù)在教學(xué)活動尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中的應(yīng)用和重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；信息技術(shù)；應(yīng)用

優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，是縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措，也是社會公平和諧的體現(xiàn)。讓所有孩子“有書念”，僅僅是第一步。如何讓他們“念好書”，才是社會的真正期盼。在全面推進由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，作為一種新的教學(xué)手段，信息技術(shù)在教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。它以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加大課堂容量、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、突破教學(xué)難點等諸多方面在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中可以達到意想不到的效果。

一、信息技術(shù)有利于彌補農(nóng)村數(shù)學(xué)教師自身的不足

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，通過對大綱、教材的不斷改進和完善，我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已步入了良性的軌道，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更使數(shù)學(xué)教學(xué)日趨完善。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)校中仍然有許多數(shù)學(xué)教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術(shù)技術(shù)知之甚少，方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆，就連最起碼的錄音機也很少使用。課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學(xué)生死記硬背，培養(yǎng)“考試機器”，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平兩極分化，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)生也是屢見不鮮。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)談不上什么素質(zhì)教育，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。因此，通過信息技術(shù)可以彌補農(nóng)村師資力量的不足。

二、信息技術(shù)有利于激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)成績的好壞，首先取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，而對學(xué)習(xí)的興趣則是構(gòu)成人們學(xué)習(xí)動機的重要部分。著名科學(xué)家愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。現(xiàn)在的中學(xué)生愛說愛動，具有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，教者往往采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教法，絕大部分時間老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生做知識被動的吸收者，難以積極參與課堂活動。上課注意力不集中，課堂上分神的情況時有發(fā)生。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用打破了這一劣勢，就能夠有效的利用文字、聲音、圖片、視頻以及動畫等媒體為載體形象直觀的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而實現(xiàn)教師居高臨下的灌輸與說教到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。比如在講到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)時，單憑老師講解其概念和特性的話學(xué)生是感到很枯燥的，如果利用課件，播放一段生活中常見的電梯、摩天輪的視頻，學(xué)生的興趣就被一下調(diào)動了起來，對知識的理解也較為透徹。

多媒體的運用則能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，它具有形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。

三、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，徹底打破了這個局面。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

四、信息技術(shù)有利于提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師需要把知識點和例題寫在黑板上或用投影儀打出來，練習(xí)時要把題目抄在黑板上，這樣既浪費時間又顯得沉悶，在講《可能性》一章做“轉(zhuǎn)盤游戲”時，學(xué)生一般制作的轉(zhuǎn)盤比較粗糙，轉(zhuǎn)動不靈活，這樣就影響了游戲的公平性，而且我們有時候可能需要轉(zhuǎn)動50次、100次、甚至更多，才能估計出結(jié)果，這樣會浪費很多時間。但是使用計算機輔助教學(xué)，就可以避免這些問題。教師可以利用計算機技術(shù)制作一個轉(zhuǎn)盤，模擬轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，并隨機停止，在編輯框中顯示轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的次數(shù)，當(dāng)電腦完成這些操作時，它會將在不同區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計成表格，讓學(xué)生真實感受轉(zhuǎn)盤游戲的真實性，體驗“做數(shù)學(xué)”的樂趣。教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣就能提高課堂效率。九年級代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

總之，運用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，優(yōu)勢不言而喻。為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供了嶄新的平臺，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。廣大農(nóng)村教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，構(gòu)建學(xué)生和諧學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[M].華東師范出版社.

作者簡介：

彭傳書（1979.04—），男，漢族，籍貫：重慶長壽，就職于重慶市長壽雙龍中學(xué)，職務(wù)：教師；學(xué)歷：本科。

陳丹瑜（1979.09—），女，漢族，籍貫：重慶長壽，就職于重慶市長壽雙龍中學(xué)，職務(wù)：教師；學(xué)位：工學(xué)學(xué)士。