【摘要】高職英語項目教學依托項目實例，以學生為活動主體，以提高職業(yè)能力和英語應(yīng)用能力為目標的實踐教學模式，對于深化高職英語教學改革，提高高職英語職業(yè)適用性具有非常重要的意義。高職院校要正確理解英語項目教學內(nèi)涵，正視存在的問題，從教學理念、實施機制、師資隊伍方面采取措施，推動高職英語項目教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項目教學 英語 高職 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0121-01

隨著高職英語教學改革的深入，以具體項目為媒介、以學生為參與主體、以應(yīng)用能力開發(fā)為目標的項目教學逐漸受到高職英語教學的青睞。高職教師紛紛通過項目教學為高職生提供創(chuàng)造專業(yè)化英語訓練活動，以促進高職學生職業(yè)技能、英語應(yīng)用能力及職業(yè)意識的協(xié)同發(fā)展。然而由于受到傳統(tǒng)教育理念等因素影響，當前高職英語項目教學中仍然存在很多問題，尚沒有真正發(fā)揮實踐性和職業(yè)性特點，無法達到高職英語人才培養(yǎng)目標要求。因此本文以項目教學的內(nèi)涵及其對高職英語教學的重要性為切入點，剖析當前存在的問題，探究如何推動高職英語項目教學的發(fā)展。

一、高職英語項目教學及其重要性

高職英語項目教學就是將高職高專英語教學與項目實例進行融合，英語教師通過指導、幫助學生開展項目實例活動掌握具體英語教學內(nèi)容、習得跨文化知識及構(gòu)建職業(yè)能力的教學模式。一方面，吸引了高職學生對英語活動的參與積極性，對于克服高職生英語學習負面情緒影響具有非常重要的作用。另一方面，高職英語項目教學讓學生在具體活動中習得更多詞匯、句式，強化了高職學生的語言知識與技能訓練，同時在活動中提高了其英語交際能力與職業(yè)意識，對于構(gòu)建高職英語職業(yè)特色具有非常重要的作用。

二、高職英語項目教學中存在的主要問題

高職英語課程的項目化涉及高職英語學科、職業(yè)教育理念等內(nèi)容的復雜教學模式，同時受到傳統(tǒng)教學模式和理念的影響，至今為止其項目教學過程中仍然存在很多問題。首先，英語師資隊伍建設(shè)不完善。高職英語教師大多直接來自高校英語專業(yè)畢業(yè)生，普遍缺乏項目開發(fā)、英語項目設(shè)計指導及評價考核的經(jīng)驗，同時在企業(yè)需求、崗位需求、職業(yè)發(fā)展需求及專業(yè)英語知識方面也無法滿足項目教學的針對性和時效性。其次，高職英語教學資源匱乏。高職英語項目教學需要教師對市場、社會具有一定了解，但是由于教育制度、教學資源無法為師生提供實地考察學習條件，導致英語項目教學和就業(yè)實踐的結(jié)合不緊密。另外英語項目教學校本教材開發(fā)不夠，項目教學缺乏統(tǒng)一、科學的教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法及考核機制，項目活動混亂缺乏規(guī)劃。最后，教學環(huán)境不容樂觀。當前我國高職院校無論是班級規(guī)模、高職師生數(shù)量對比、課程開設(shè)與排課條件、學生學習興趣和能力與項目教學存在一定差距，同時部分高職院校、教師、學生對項目教學存在認識偏差等問題也導致項目教學流于形式。

三、高職院校英語項目教學發(fā)展對策

高職英語項目教學是我國高職英語教學改革的必然發(fā)展趨勢，因此高職院校要采取積極措施推動英語項目教學的發(fā)展，滿足社會、學校、教師、學生等多方需求。首先，轉(zhuǎn)變高職英語教學的理念。理念轉(zhuǎn)變是高職英語課程項目教學實施的前提，因此高職英語教師必須樹立兼顧英語理論知識和職業(yè)能力、實踐能力的教育理念。同時高職英語教師要樹立合理的英語項目教學觀，主動將教學模式向項目教學方向轉(zhuǎn)變，對教學目標、內(nèi)容、方法予以改革。其次，構(gòu)建高職英語項目教學的實施機制。高職教師要處理好項目管理、教學監(jiān)督、社會情景之間的合理關(guān)系，努力實現(xiàn)英語項目實例管理科學化，讓項目活動滿足高職英語教學和社會市場的雙重需求，同時更要把好高職英語教學資源的管理關(guān)，對教學過程教學情境、教材選擇、教學環(huán)境、考核機制進行合理規(guī)劃。最后，完善高職英語項目教學的師資隊伍。教師是決定項目實例開發(fā)水平及組織水平的最主要因素，因此要想真正建立項目教學體系，就必須一方面高職英語教師要加大對行業(yè)英語、專門用途英語的學習，掌握項目教學對專業(yè)、職業(yè)及實踐環(huán)節(jié)的需求和特點，滿足項目教學知識需求。另一方面，高職院校要為英語教學提供必要的教學資源、教學環(huán)境及培訓機會，讓英語教學有機會、系統(tǒng)化的提高對高職英語的認知及應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[2]李海歡.項目教學法在高職英語教學中的應(yīng)用[J].吉林教育學院學報，2016（05）：99-101.

作者簡介：

郝素珍（1963.06-），女，江蘇泗洪人，碩士，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向為英語，經(jīng)濟法雙語教學。