覃英炅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0135-01

在小學數(shù)學課程中，培養(yǎng)學生的解題能力是教學的核心內(nèi)容，通過有效的解題教學，可以強化學生對數(shù)學理論概念的理解、發(fā)展學生的數(shù)學思維能力、培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。創(chuàng)新性解題教學的過程，應該轉(zhuǎn)變教學觀念，打破傳統(tǒng)的單純教師講解的教學方法，在解題過程中教師充分與學生互動，引導學生對題目做出講解，教師則對學生解題的過程進行指導和評價，真正提高學生的解題能力。

創(chuàng)新性的解題教學充分尊重學生在學習中的主體地位，教師通過啟發(fā)、指導，讓學生走上講臺完成對題目的解答，教師再及時給予評價或糾正。這個創(chuàng)新性的教學形式促使學生參與到教學過程中，即開發(fā)了他們的學習積極性，又鍛煉了他們的勇氣和語言表達能力。本文就結(jié)合具體教學中的解題案例，對解決問題、幾何題、計算題三方面的解題教學分別進行研究。

一、解決問題解題教學

小學數(shù)學中的解決問題，考驗學生運用數(shù)學理論知識解決實際問題的能力，是解題教學的重點內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容。對應用題的解答首先要讓學生學會審題，讓他們通過審題了解題目中要用到的數(shù)學理論或公式，有效獲取解題過程中需要的信息，進而產(chǎn)生對題目解答的思路。在充分地審題之后，學生要在根據(jù)理論或公式列出解答的算式，對題目進行計算，一切就水到渠成了。

二、幾何題解題教學

對于幾何題的解題教學，不僅能鍛煉學生對理論概念的理解能力，還能夠有效培養(yǎng)他們的抽象思維能力和實際作圖能力。在我校的解題教學中，對幾何題加入了很多有趣的拓展教學內(nèi)容，使學生即將進入的初中生活打下良好的基礎(chǔ)。

例如在學習了圓的知識之后，我為學生出了這樣一個有難度的問題：在一個面積為4π的圓內(nèi)，內(nèi)接有一個正方形，求正方形的面積。

之后我對馬某的回答表示肯定，并根據(jù)馬某的回答，為大家總結(jié)出來圓的內(nèi)接正方形面積計算公式：s=2r2。

三、計算題解題教學

計算題是培養(yǎng)學生計算能力最直接的途徑，而學生的計算能力又是他們在實際生活中，運用數(shù)學知識解決實際問題最基礎(chǔ)的體現(xiàn)，所以教師要對計算題的訓練引起足夠重視。我們的解題教學中通過對計算題的巧妙設(shè)計，加入了很多可以利用簡算來進行計算的題目內(nèi)容，使學生能夠?qū)W會通過計算技巧地應用，簡化計算的過程。

我對他的回答進行了表揚，并向?qū)W生說明，很多看似復雜的計算題只要通過合理的化簡，我們應該鼓勵學生養(yǎng)成在面對計算題的時候積極尋找簡化計算方式的思路。

綜上所述，在我們班級開展的創(chuàng)新性解題教學中，充分調(diào)動全體學生參與到解題過程中，使他們能夠體驗走上講臺正確解答題目的喜悅感。通過大膽讓學生進行教學，不僅鍛煉了他們的數(shù)學素養(yǎng)，也為他們展示自己能力的舞臺。我們今后還會在現(xiàn)有教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上多做嘗試，進一步研究出更多適合學生接受的創(chuàng)新性教學方法，使學生的數(shù)學能力不斷提升。