摘 要：人體解剖學(xué)作為護(hù)理專業(yè)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)護(hù)理職業(yè)能力為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容和模式，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力以及醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：護(hù)理 專業(yè)特色 解剖 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（c）-0217-02

基本醫(yī)療保障制度的逐步完善，對護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，護(hù)理專業(yè)教育的重要性進(jìn)一步凸顯。新時(shí)期的護(hù)理人才應(yīng)既掌握一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識，又熟練掌握各項(xiàng)臨床護(hù)理操作技能，樹立服務(wù)病人的良好職業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要[1]。人體解剖學(xué)是護(hù)理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，作為一門形態(tài)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的組成部分，集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性于一體。作為高職高專院校主干專業(yè)，護(hù)理學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，臨床操作技能的培養(yǎng)十分重要，而臨床護(hù)理操作技術(shù)則是建立在正常人體解剖學(xué)基礎(chǔ)之上[2]。所以，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要積極開展教育與教學(xué)研究，探索和改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。

1 護(hù)理專業(yè)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，護(hù)理專業(yè)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)單純地作為理論課堂的補(bǔ)充，只重視對標(biāo)本的識別，未突出護(hù)理專業(yè)的特色，忽視與臨床護(hù)理操作的結(jié)合，同時(shí)缺乏人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。課堂教學(xué)不能將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響教學(xué)質(zhì)量和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育模式的陳舊，已不能滿足當(dāng)代社會(huì)對高素質(zhì)護(hù)理人才的需求。

2 結(jié)合護(hù)理專業(yè)特色，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

2.1 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

目前，高職院校護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)大多是照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多為系統(tǒng)解剖學(xué)，與臨床專業(yè)共用一套教材，教學(xué)內(nèi)容相對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說偏多、偏深。根據(jù)教學(xué)大綱要求，從護(hù)理解剖學(xué)臨床應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，編寫護(hù)用解剖學(xué)教材。遵循“必需、夠用”的原則，與臨床護(hù)理操作技術(shù)緊密結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。注射、穿刺、插管等嚴(yán)謹(jǐn)性臨床護(hù)理操作技術(shù)，都需要人體解剖學(xué)知識做指導(dǎo)，而操作技術(shù)完成的熟練程度與質(zhì)量高低，往往和護(hù)理人員所掌握的各種醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是解剖學(xué)知識的掌握程度有著密切的關(guān)系[3]。通過融入臨床護(hù)理操作技術(shù)，使學(xué)生真正意識到解剖學(xué)知識對臨床護(hù)理操作的重要性。這樣既提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，又突出了護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)特點(diǎn)，為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、熟練掌握護(hù)理操作技術(shù)的技能型護(hù)理人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 建設(shè)解剖實(shí)驗(yàn)中心，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，包括高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)本、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室以及豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。首先，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須有豐富的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本，它關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。我校建設(shè)有生命科學(xué)館，陳列有大體標(biāo)本、鑄型標(biāo)本、斷層標(biāo)本等各種類型標(biāo)本，充分滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作臨床護(hù)理應(yīng)用標(biāo)本，如肌肉注射標(biāo)本、各種插管技術(shù)標(biāo)本等，緊密聯(lián)系相關(guān)的臨床護(hù)理操作。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)解剖學(xué)重點(diǎn)知識的同時(shí)，提前了解臨床護(hù)理操作，提高了實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果，也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及臨床護(hù)理操作奠定扎實(shí)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。建立多媒體虛擬互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可充分顯示人體某局部或器官的立體構(gòu)象，有助于學(xué)生形成立體概念，對這些內(nèi)容理解掌握，顯著提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，收集購買人體解剖學(xué)圖片資料、視頻資料，建立解剖學(xué)圖像素材庫、習(xí)題庫，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開放式實(shí)驗(yàn)室有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維及解決問題的能力。

2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂以老師講解和學(xué)生觀察為主要的教學(xué)形式，其學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果不盡如人意。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生參與度，提高其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。例如，Sandwich教學(xué)法：將學(xué)生分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容或問題的討論學(xué)習(xí)，然后交叉重組進(jìn)行二次分組。每個(gè)同學(xué)將各組問題的討論結(jié)果與其他組同學(xué)分享，然后派代表走上講臺(tái)為大家講解，最后由老師點(diǎn)評總結(jié)。該方法首先培養(yǎng)了同學(xué)們小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，大家共同討論解決本組問題。其次，具有較高的學(xué)習(xí)效率。通過二次分組，答案共享，讓同學(xué)們在短時(shí)間內(nèi)獲得所有問題的答案。最后，最大限度地調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。每一個(gè)同學(xué)都肩負(fù)著將本組問題與其他同學(xué)講解的重任，鍛煉了同學(xué)們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。病例教學(xué)法將臨床病例導(dǎo)入教學(xué)過程，特別是一些常見病、多發(fā)病，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)其臨床思維能力[4]。解剖興趣小組：開展第二課堂，指導(dǎo)興趣小組進(jìn)行標(biāo)本制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研創(chuàng)新能力[5]。

2.4 重視醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)積淀

傳統(tǒng)教學(xué)模式對人文素質(zhì)教育的缺乏，也是當(dāng)今高職護(hù)理教育中急需解決的問題。護(hù)理工作是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)高低，直接影響著醫(yī)患關(guān)系及醫(yī)療質(zhì)量。人文關(guān)懷式服務(wù)已成為醫(yī)學(xué)文明和現(xiàn)代醫(yī)院的重要標(biāo)志，注重人文素養(yǎng)教育，把培養(yǎng)讓病人滿意的護(hù)理專業(yè)特色人才作為教育目標(biāo)。首先，重視教師的“榜樣作用”，它對學(xué)生的人生觀及職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其次，將人文素養(yǎng)教育滲透于課堂教學(xué)中，把“授業(yè)”與“傳道”有機(jī)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力和人際溝通能力。比如在講解臨床實(shí)例的同時(shí)，告訴大家護(hù)理工作對病人康復(fù)的重要性；分組交流探討，培養(yǎng)其組織及交流溝通的能力；在實(shí)驗(yàn)課堂上強(qiáng)調(diào)標(biāo)本的重要意義，讓同學(xué)們愛惜標(biāo)本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。最后，建立教師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育理念，樹立“立業(yè)先立人”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感以及救死扶傷的奉獻(xiàn)精神。

人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，積極開展教育與教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐。樹立為臨床護(hù)理服務(wù)的整體教學(xué)觀念，體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生奠定扎實(shí)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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