王麗

【摘要】?jī)和膶W(xué)作品是提升學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平，拓展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)視野的有力推手。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分學(xué)生對(duì)閱讀兒童文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣，致使兒童文學(xué)作品未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有鑒于此，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的興趣成為了每一位語(yǔ)文教學(xué)不懈努力的方向。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀氛圍、推薦有趣的閱讀內(nèi)容以及采取有趣的促讀方式三個(gè)方面淺顯論述激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品興趣的一些策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)閱讀 激趣 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0091-01

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)殿堂。兒童文學(xué)是適合兒童年齡特征、心智發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好等的一些文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品不僅是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的廣闊天地，還是兒童開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)面的遼闊領(lǐng)地?；诖?，教師要千方百計(jì)激發(fā)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的興趣，讓他們?cè)跐夂竦拈喿x興趣的驅(qū)使下，如饑似渴地閱讀兒童文學(xué)作品，并讓他們從兒童文學(xué)作品中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)、夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)以及拓展語(yǔ)言知識(shí)面等。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的濃厚興趣呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述激發(fā)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品興趣的一些策略。

一、閱讀氛圍，“趣”香四溢

良好的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的重要保障。閱讀的氛圍輕松愉悅，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于讀書(shū)，換言之，學(xué)生就會(huì)悅讀。在教師營(yíng)造的良好閱讀氛圍中，學(xué)生濃厚的閱讀興趣自然也會(huì)被有效地激發(fā)。因此，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)候，教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，讓“趣”香四溢，讓兒童在良好的閱讀氛圍中如饑似渴地閱讀大量的兒童文學(xué)作品。

小學(xué)生輕松愉悅地閱讀，最理想的氛圍是：充滿(mǎn)書(shū)香的家。因此，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)盡自己最大的努力構(gòu)建一個(gè)書(shū)香盈室的家。家里成員要把讀書(shū)作為主要的休閑活動(dòng)之一，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子把讀書(shū)視作娛樂(lè)、消遣，把“書(shū)”視為好朋友。此外，父母還要經(jīng)常與孩子交流讀書(shū)心得。在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。當(dāng)然，一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品也是班級(jí)圖書(shū)柜中不可或缺的。

在教師潛心營(yíng)造的輕松愉悅的閱讀氛圍中，學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)濃厚的閱讀興趣瞬間被激發(fā)了。由此可見(jiàn)，“趣”香四溢的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品興趣的重要保障。

二、薦讀內(nèi)容，“趣”味無(wú)窮

推薦“趣”味無(wú)窮的閱讀作品是激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的重要手段。教師向?qū)W生推薦的兒童文學(xué)作品趣味性強(qiáng)，學(xué)生的閱讀興趣肯定也會(huì)更加濃厚；反之，如果教師向?qū)W生推薦的兒童文學(xué)作品枯燥乏味，學(xué)生自然也就缺乏閱讀的興趣。因此，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)候，教師要在全面了解相關(guān)兒童文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些“趣”味無(wú)窮的兒童文學(xué)作品，讓“趣”味無(wú)窮的兒童文學(xué)作品成為開(kāi)啟學(xué)生閱讀兒童文學(xué)興趣之門(mén)的“金鑰匙”。

對(duì)此，教師可以向小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生推薦《中國(guó)古代神話(huà)》這本書(shū)。這本書(shū)中有開(kāi)天辟地的盤(pán)古，有摶土造人的女?huà)z，有牛首人身的炎帝，有被稱(chēng)為人文初祖的黃帝等。這些神話(huà)故事內(nèi)容豐富、妙趣橫生，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

教師精心向?qū)W生推薦的兒童文學(xué)作品“趣”味無(wú)窮，學(xué)生濃厚的閱讀興趣自然也被激發(fā)了。由此可見(jiàn)，“趣”味無(wú)窮的薦讀內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品興趣的先決條件。

三、促讀方式，“趣”意盎然

采取“趣”意盎然的促讀方式是激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的有效途徑。如果教師采取的促進(jìn)學(xué)生閱讀的方式“趣”意盎然，學(xué)生閱讀的興趣必然也就會(huì)特別濃厚；反之，如果教師采取的促進(jìn)學(xué)生閱讀的方式平淡如水，學(xué)生自然也就缺乏濃厚的閱讀興趣。因此，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)候，教師要采取“趣”意盎然的促讀方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

例如，為了激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的興趣，教師可以在班上舉行講故事大賽。小學(xué)生都有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們?yōu)榱嗽谥v故事大賽中更好地展現(xiàn)自己必定會(huì)興致勃勃地去閱讀一些兒童文學(xué)作品。此外，教師也可以通過(guò)要求學(xué)生寫(xiě)一些讀書(shū)筆記去督促學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品等。

教師悉心采取“趣”意盎然的促讀方式，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的濃厚閱讀。由此可見(jiàn)，“趣”意盎然的促讀方式是激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的有效途徑。

綜上所述，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)候，教師要潛心營(yíng)造“趣”香四溢的閱讀氛圍，讓良好的閱讀氛圍感染每一位學(xué)生，借此激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的濃厚興趣；教師要精心選擇“趣”味無(wú)窮的薦讀內(nèi)容，讓有趣的薦讀內(nèi)容吸引每一位學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的濃厚興趣；教師要悉心采取“趣”意盎然的促讀方式，讓有趣的促讀方式鼓動(dòng)每一位學(xué)生，據(jù)此激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的濃厚興趣。簡(jiǎn)言之，在激發(fā)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品興趣的時(shí)候，教師要營(yíng)造“趣”氛圍，選擇“趣”內(nèi)容，采取“趣”方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀琴.情趣交融 享受閱讀——談兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略.《福建基礎(chǔ)教育研究》[J].2014（3）：68-69