冉秀連
摘 要:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來,小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點,學(xué)生怕寫,教師覺得難教,學(xué)生一提起作文就感到頭疼,常常苦思冥想,卻仍無從下筆,最終只是寥寥數(shù)句,窮于應(yīng)付,于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪:“作文難,作文難,提起作文心就煩?!边_爾文在總結(jié)自己的成功時曾經(jīng)說過:“就我記得在學(xué)校時期的性格而言,其中對我后來發(fā)生影響的,就是我有強烈而多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深入了解任何復(fù)雜的問題及事物?!笨梢娕d趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地,積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向,是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分,如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣,就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感,寫作起來樂此不彼,不再把作文當成一種負擔(dān)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣,能更好的調(diào)動其寫作積極性,提高他們的作文水平。那么,該如何培養(yǎng)呢?我嘗試了一些做法。
關(guān)鍵詞:語文寫作;興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地,積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向,是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分,如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣,就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感,寫作起來樂此不彼,不再把作文當成一種負擔(dān)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣,能更好的調(diào)動其寫作積極性,提高他們的作文水平。那么,該如何培養(yǎng)呢?我嘗試了一些做法。
一、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心觀察,積累素材
生活是寫作材料的源泉,觀察是寫作的門徑,一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人,才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材,并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。
葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活,是客觀事物的反映,對于客觀事物,只有通過認真細致的觀察,才會有深刻的理解,才會在頭腦中形成清晰的印象。因此,在作文教學(xué)中,要教給學(xué)生觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會觀察,引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察,善于觀察。贊可夫說:“應(yīng)該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現(xiàn)象,映入學(xué)生的腦海,借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的感情?!鄙鐣?、家庭生活、校園生活、美麗的大自然,構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間,其樂無窮,如果讓學(xué)生稍加留意,并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來,日子久了,學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時瞎編一氣,為躲過一次作文而撒謊,提綱式的幾句話就交差的毛病。
二、切合的命題,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
農(nóng)村學(xué)生不像城市的學(xué)生見識多、廣、新、奇。所以,在教學(xué)中命題要符合農(nóng)村學(xué)生的實際,不要拿適合城市學(xué)生的命題給農(nóng)村的學(xué)生寫,否則學(xué)生就無話可寫了。根據(jù)小學(xué)生的心理認知能力,只有寫自己熟悉的人和事,才會“有事可寫,有話可說”,才能表達“真情實感”。所以我們教師在命題和選材上都要盡量。
三、貼近小學(xué)生的生活環(huán)境和特色,緊扣“農(nóng)”字出題,寫出農(nóng)村的特色
比如農(nóng)村的人和事,素材很多:收麥子、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。只有寫他們觀察到的實景實物,才能寫得真實、具體、生動,才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
四、采用適當?shù)募畲胧?,增強寫作興趣
小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟,心理承受能力也較差,到自尊心很強,采取激勵措施,就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激勵的措施有多種,如經(jīng)常進行作文評比,根據(jù)學(xué)生作文水平的差異,把全班學(xué)生分成四組進行競賽,設(shè)名次和獎級,進步快的合作文有特色的,都分別給與獎勵,最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”,并加上作者簡介和教師的評語。這樣,增強了學(xué)生的榮譽感和自豪感,他們的寫作興趣也就與日俱增。
實踐表明,講評作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創(chuàng)新,可以是教師講評,也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評;可以全批、眉批,也可以面批。但應(yīng)該注意的是,我們無論選擇何種評閱形式,都要注意用激勵性語言,這樣才能使學(xué)生消除對文章的畏難情緒,樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內(nèi)容進行評價,同時也要用真情對學(xué)生進行鼓勵。一次講評《獻一份愛心給媽媽》的作文時,我為班里一個有輕微心理障礙,而缺乏自信心的學(xué)生寫道:“你的文章感情真摯,條理清晰,字跡又是那么工整,老師知道你是個孝順的孩子,你為自己對媽媽發(fā)脾氣感到內(nèi)疚,為自己沒能考出好成績而傷心,老師為你的懂事感到欣慰。其實你的這篇文章寫得很好,你給媽媽讀讀,她會理解你的?!焙髞?,在我有意的、不間斷的鼓勵下,這個學(xué)生的自信心明顯的增強了,在隨后的月考中,她進步明顯,作文水平也有了顯著提高。講評作文不僅是語文教師的專利,也是全班學(xué)生互相激勵即每個學(xué)生自我激勵的重要手段。我常把學(xué)生分為幾個小組,讓小組成員互相鑒賞、評論,并提出修改意見。每組都澳將評語以書面形式寫出來,同時還要將評閱人姓名簽上,這樣,寫、評雙方都能做到態(tài)度認真、評價謹慎。學(xué)生的評語往往比較全面、具體,有的學(xué)生能夠提出幾套修改方案,充分調(diào)動了自己的思維和智慧??梢?,講評作文既能發(fā)揮學(xué)生的積極性,也可以是學(xué)生接觸到更多的文章,以便吸取他人的優(yōu)點,讓學(xué)生在合作過程中提高作文能力,在興趣培養(yǎng)中體味創(chuàng)作的快樂。
此外,我還注重對學(xué)生習(xí)作的批改,注意進行激勵性評價。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí),學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞,寫作興趣就更濃,寫起來就會更認真、更努力。不僅如此,我還注意作文批改的速度。小學(xué)生寫完作文后,有一種期待的心情,他們希望馬上能見到教師的反饋,想知道老師是如何評價自己的,自己哪些地方寫得好受到老師的肯定,哪些地方需要修改等。所以,教師盡快批改也是對學(xué)生寫作興趣的一種激勵,同時,也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過程中,我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,同時應(yīng)該以新課標的先進理念為指導(dǎo),積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑,克服當前作文教學(xué)中存在的種種弊端,努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。