冉秀連

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來，小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點，學(xué)生怕寫，教師覺得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常常苦思冥想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩?！边_爾文在總結(jié)自己的成功時曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格而言，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題及事物?！笨梢娕d趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當成一種負擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。

關(guān)鍵詞：語文寫作；興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當成一種負擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情?！鄙鐣?、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

二、切合的命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

農(nóng)村學(xué)生不像城市的學(xué)生見識多、廣、新、奇。所以，在教學(xué)中命題要符合農(nóng)村學(xué)生的實際，不要拿適合城市學(xué)生的命題給農(nóng)村的學(xué)生寫，否則學(xué)生就無話可寫了。根據(jù)小學(xué)生的心理認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫，有話可說”，才能表達“真情實感”。所以我們教師在命題和選材上都要盡量。

三、貼近小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出題，寫出農(nóng)村的特色

比如農(nóng)村的人和事，素材很多：收麥子、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。只有寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、采用適當?shù)募畲胧?，增強寫作興趣

小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受能力也較差，到自尊心很強，采取激勵措施，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經(jīng)常進行作文評比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進行競賽，設(shè)名次和獎級，進步快的合作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強了學(xué)生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。

實踐表明，講評作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創(chuàng)新，可以是教師講評，也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評；可以全批、眉批，也可以面批。但應(yīng)該注意的是，我們無論選擇何種評閱形式，都要注意用激勵性語言，這樣才能使學(xué)生消除對文章的畏難情緒，樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內(nèi)容進行評價，同時也要用真情對學(xué)生進行鼓勵。一次講評《獻一份愛心給媽媽》的作文時，我為班里一個有輕微心理障礙，而缺乏自信心的學(xué)生寫道：“你的文章感情真摯，條理清晰，字跡又是那么工整，老師知道你是個孝順的孩子，你為自己對媽媽發(fā)脾氣感到內(nèi)疚，為自己沒能考出好成績而傷心，老師為你的懂事感到欣慰。其實你的這篇文章寫得很好，你給媽媽讀讀，她會理解你的?！焙髞?，在我有意的、不間斷的鼓勵下，這個學(xué)生的自信心明顯的增強了，在隨后的月考中，她進步明顯，作文水平也有了顯著提高。講評作文不僅是語文教師的專利，也是全班學(xué)生互相激勵即每個學(xué)生自我激勵的重要手段。我常把學(xué)生分為幾個小組，讓小組成員互相鑒賞、評論，并提出修改意見。每組都澳將評語以書面形式寫出來，同時還要將評閱人姓名簽上，這樣，寫、評雙方都能做到態(tài)度認真、評價謹慎。學(xué)生的評語往往比較全面、具體，有的學(xué)生能夠提出幾套修改方案，充分調(diào)動了自己的思維和智慧?？梢?，講評作文既能發(fā)揮學(xué)生的積極性，也可以是學(xué)生接觸到更多的文章，以便吸取他人的優(yōu)點，讓學(xué)生在合作過程中提高作文能力，在興趣培養(yǎng)中體味創(chuàng)作的快樂。

此外，我還注重對學(xué)生習(xí)作的批改，注意進行激勵性評價。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學(xué)生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等。所以，教師盡快批改也是對學(xué)生寫作興趣的一種激勵，同時，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時應(yīng)該以新課標的先進理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。