葛晨晨

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用能力；數(shù)學(xué)意識(shí)

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升生活質(zhì)量。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活，磨礪人生，健康成長。怎樣把生活的陽光灑遍數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的甘露滋潤學(xué)生成長呢？我結(jié)合對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的學(xué)習(xí)和四年級(jí)上冊《可能性》一課的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)并且高度抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥乏味的。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，善于將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可增加數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！犊赡苄浴芬徽n的研究對(duì)象是日常生活中的隨機(jī)現(xiàn)象。本課從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材中的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣的數(shù)學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

例如：《可能性》一課在教學(xué)例2時(shí)，運(yùn)用了摸撲克牌的生活素材，創(chuàng)設(shè)了摸牌的游戲情境。先是從“紅桃A、紅桃2、紅桃3、紅桃4”中任意摸出一張，可能摸到哪一張？后來又把“紅桃4”換成了“黑桃4”，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了摸到黑桃就中獎(jiǎng)的游戲規(guī)則，讓學(xué)生感受到同樣是簡單隨機(jī)事件，發(fā)生的可能性是有大有小的。

教材提供了很多有趣的實(shí)例，如摸球、摸牌、拋硬幣等生活中的典型素材，先讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷，再通過摸球、摸撲克牌的試驗(yàn)加以驗(yàn)證，并在分析與比較中逐步明晰簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活事件入手，既讓學(xué)生感覺親切，可以沒有負(fù)擔(dān)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)可能性這一內(nèi)容的興趣。

二、回歸“生活天地”，提高學(xué)生應(yīng)用能力

葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！奔磳W(xué)生自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問題。若是只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而忽視這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系，那么學(xué)生即使學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)對(duì)生活的作用，這是很不利的。數(shù)學(xué)是人們用來解決實(shí)際問題的，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用?！犊赡苄浴芬徽n的教學(xué)注重學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決生活實(shí)際問題的能力。

例如：在練習(xí)中，模擬超市的搖獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，設(shè)置特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，其中特等獎(jiǎng)的面積最小，然后依次增大，三等獎(jiǎng)的面積最大。想想商場這么設(shè)計(jì)的原因，有什么好處。

這一環(huán)節(jié)聯(lián)系了學(xué)生熟悉并感興趣的商場搖獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的可能性大小的知識(shí)來說明幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤這樣設(shè)計(jì)的原因，既讓本課所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，又讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，可以應(yīng)用到生活中的事情中去。

三、設(shè)置“生活情景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心?！犊赡苄浴芬徽n在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)方法去研究生活問題。通過在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

例如：讓學(xué)生用“可能”“一定”“不可能”說說生活中的事件。

太陽（ ）從東方升起。

摸彩票（ ）會(huì)中獎(jiǎng)。

爸爸的年齡（ ）比我小。

小魚（ ）生活在陸地上。

吃飯時(shí)人們（ ）用右手拿筷子。

你還能用這些詞來說說我們生活中的其他事情嗎？

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)象，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)。

這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生經(jīng)歷先提出猜想，然后進(jìn)行驗(yàn)證，通過比較和分析得出結(jié)論的整個(gè)過程，不僅使學(xué)生感受到成功的喜悅和自身價(jià)值的存在，而且還引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來研究問題的意識(shí)。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。我們在教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用生活素材來提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物，用數(shù)學(xué)方法解決問題的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活的陽光，使學(xué)生感受到我們生活的世界是數(shù)學(xué)的世界。