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        淺談?dòng)讕熍嘤?xùn)中職業(yè)情感的培養(yǎng)

        2017-08-02 07:45:32徐佳
        活力 2017年5期
        關(guān)鍵詞:幼兒教師幼兒園培訓(xùn)

        徐佳

        近年來,學(xué)前教師教育過分強(qiáng)調(diào)快速培養(yǎng)應(yīng)用型人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生培訓(xùn)知識、培訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而出現(xiàn)了高學(xué)歷、高技能、低職業(yè)道德水平的現(xiàn)象,職業(yè)情感培養(yǎng)的缺失對幼兒教師職業(yè)道德的提升帶來了直接的影響。職業(yè)情感是學(xué)前教育培訓(xùn)事業(yè)的靈魂所在,它在學(xué)前教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展和教師自身培訓(xùn)成長中所起的作用,不是職業(yè)知識和職業(yè)技能等表面行為所能替代的。因此,學(xué)前教育培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)+,應(yīng)該成為所有學(xué)前教育培訓(xùn)師資培養(yǎng)院校認(rèn)真思考的問題。

        一、職業(yè)情感內(nèi)涵解析

        學(xué)前教師教育培訓(xùn)的職業(yè)情感主要指教師對幼兒教育工作是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受,并通過職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出來。具體包括對幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度和行為,以及在從業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)人修養(yǎng)與行為三個(gè)方面。職業(yè)情感是幼兒教師職業(yè)能力的重要組成部分,也是她們做好幼兒教育工作的巨大力量源泉和精神動(dòng)力?,F(xiàn)對《幼兒園教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中對幼兒教師職業(yè)情感的具體要求進(jìn)行解讀和梳理,以求理清思路,為進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)前教育培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)情感提供依據(jù)。

        (一)樂業(yè)感、使命感——對幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識

        幼兒教師的樂業(yè)感主要表現(xiàn)為教師能夠理解幼兒保教工作的重要意義,熱愛學(xué)前教育培訓(xùn)事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神,認(rèn)同幼兒園教師的教育性和獨(dú)特性,從內(nèi)心深處生發(fā)出對幼教工作的喜歡和熱愛之情,能夠快樂工作,享受工作帶來的樂趣。同時(shí),幼兒教師還應(yīng)認(rèn)識到幼兒教育職業(yè)在人的一生發(fā)展,以及在全民素質(zhì)提高中的重要作用,能夠清醒地認(rèn)識到自己所承擔(dān)職業(yè)的崇高歷史使命,心懷強(qiáng)烈的職業(yè)使命感,從而堅(jiān)持自己的職業(yè)道德和職業(yè)理性,為人師表。

        (二)愛生感、責(zé)任感——對幼兒的態(tài)度和行為

        幼兒教師的愛生感和責(zé)任感主要表現(xiàn)為:關(guān)愛幼兒,重視幼兒身心健康,將保護(hù)幼兒生命安全放在首位;尊重幼兒人格,維護(hù)幼兒的合法權(quán)益,平等對待每一個(gè)幼兒;不諷刺、挖苦、歧視幼兒,不體罰或變相體罰幼兒;信任幼兒,尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求;重視生活對幼兒健康成長的重要價(jià)值,積極創(chuàng)造條件,讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活;注重保教結(jié)合,培育幼兒良好的意志品質(zhì),幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣;注重保護(hù)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的想象力,發(fā)掘幼兒的興趣愛好;重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用,創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍,將游戲作為幼兒的主要活動(dòng);重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn),將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式;重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用;重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作,綜合利用各種資源。

        (三)反思感、自律感——自身的修養(yǎng)與行為

        幼兒愛模仿、易受環(huán)境感染的年齡特點(diǎn)決定了幼兒教師職業(yè)的特殊性和培訓(xùn)性,要求幼兒教師必須經(jīng)常反思自己的一言一行、處處嚴(yán)格要求自己,提高自身修養(yǎng),為幼兒樹立正確的榜樣、創(chuàng)設(shè)有益于幼兒成長的良好精神環(huán)境。幼兒教師的反思感和自律感具體表現(xiàn)為:善于自我調(diào)節(jié)情緒、保持平和心態(tài);努力做到樂觀向上、熱情開朗、有親和力、富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;勤于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取;衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌。

        二、職業(yè)情感的培養(yǎng)策略

        良好的職業(yè)情感不是自然生成的,而需要一個(gè)長期、系統(tǒng)的培養(yǎng)過程,高等學(xué)校必須遵循學(xué)生職業(yè)情感養(yǎng)成的規(guī)律,有計(jì)劃、有步驟地分階段全面培養(yǎng)學(xué)前教育,培訓(xùn)學(xué)生良好的職業(yè)情感。

        1.第一階段——了解和認(rèn)識幼兒教師職業(yè),增強(qiáng)對幼兒教師職業(yè)情感的感受

        感受是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感的起點(diǎn),是情感經(jīng)驗(yàn)形成的核心。外界事物之所以會引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng),是因?yàn)閷W(xué)生感受到了這種影響。要使學(xué)前培訓(xùn)學(xué)生獲得對幼兒教師職業(yè)情感的感受,首先要讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)幼兒教育培訓(xùn),真正了解和認(rèn)識這一職業(yè)。

        2.第二階段——認(rèn)同和熱愛幼兒教師職業(yè),形成對幼兒教師職業(yè)情感的理解

        在這一階段,學(xué)前教育培訓(xùn)應(yīng)將書本所學(xué)的教育知識、理論與現(xiàn)實(shí)社會中的教育現(xiàn)象緊密結(jié)合起來,將社會現(xiàn)實(shí)中的幼兒教育熱點(diǎn)問題納入課堂,組織學(xué)生進(jìn)行對話、討論,讓學(xué)生在交流、對話中逐步形成對幼兒教師職業(yè)全面、理性的理解和判斷,從而更加深入地了解幼兒教師職業(yè),引發(fā)學(xué)生初步的職業(yè)情感。充分發(fā)揮榜樣的作用,尋找身邊的榜樣,邀請本校畢業(yè)的優(yōu)秀校友回校進(jìn)行專題講座,組織當(dāng)?shù)赜變簣@優(yōu)秀教師與學(xué)前培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,通過和優(yōu)秀幼兒教育工作者近距離的接觸,解除學(xué)生對幼兒教師職業(yè)理解的困惑和誤區(qū),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對幼兒教育工作的職業(yè)認(rèn)同感,在認(rèn)同的基礎(chǔ)上喜歡和熱愛幼兒教師職業(yè)。

        3.第三階段——體驗(yàn)和感悟幼兒教師職業(yè),強(qiáng)化積極、健康的幼兒教師職業(yè)情感反應(yīng)

        良好的職業(yè)情感通過在教育實(shí)踐中的體驗(yàn)反映出來。學(xué)生對幼兒教師職業(yè)有什么樣的感受、理解,便會有什么樣的情感反應(yīng),反應(yīng)與感受、理解相互聯(lián)系,密不可分。有了前期對幼兒教師職業(yè)的良好感受和理解,學(xué)生再次以體驗(yàn)者的身份走進(jìn)幼兒園教育實(shí)踐中,能夠不斷積累情感體驗(yàn),在體驗(yàn)中不斷感受到自身勞動(dòng)的樂趣與價(jià)值,在實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)造、成功、被尊重、被需要等各種滿足感和成就感,因此而更加自覺、自律地嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)自身修養(yǎng),這一系列良好的職業(yè)體驗(yàn)都會通過學(xué)生自然產(chǎn)生的聲音、面部表情、體態(tài)語等積極的情感反應(yīng)中表現(xiàn)出來。

        參考文獻(xiàn):

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        (編輯/劉佳)

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