李秀娟

摘 要：朗讀是一項重要的語文基本能力。朗讀有助于對課文的理解，也有利于學生交談、演講、辯論、寫作等語言表達能力的形成。那么中學語文課堂教學中如何提高學生的朗讀能力呢？我將從四個方面談談我的看法：①讀方法要多樣化；②重視教師范讀；③有效使用信息技術；④采取激勵機制，注重朗讀評價。

關鍵詞：朗讀能力；朗讀方法；教師范讀；信息技術；朗讀評價

朗讀是一項重要的語文基本能力，朗讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分。古語云“書讀百遍其義自見”，朗讀有助于對課文的理解，也有利于學生交談、演講、辯論、寫作等語言表達能力的形成?！墩Z文課程標準》在閱讀教學中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”要求“學生能正確，流利，有感情的朗讀”。由此可見，在教學中要強化朗讀能力的訓練，那么在課堂教學中如何提高學生的朗讀能力呢？下面我將從四個方面談談我的看法。

一、方法要多樣化

可采用的形式有很多，指名讀、齊讀、賽讀、輪讀、合作讀、引讀、幫讀、領讀、分角色讀、表演讀、配樂朗讀……，用恰當的朗讀方法能大大激發(fā)學生的興趣。采用那種形式進行朗讀，需要根據課文的特點來確定。初中語文課本中選入的課文豐富多樣，例如一般教詩歌、散文時，可以采用配樂讀、比賽讀、領讀、范讀等。讓學生在欣賞中感受語言的魅力。但也應當注意，多變的朗讀方法可以調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。

二、要重視教師范讀

素材因有盡有，但教師本人的課堂范讀卻有著無法替代的作用。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點也不比老師差。而且，長時間的模仿，朗讀知識不斷積累，那么朗讀的能力也自然形成了。我曾聽過一位名師執(zhí)教的《水調歌頭》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，伴隨著她的朗讀，我仿佛置身于那個不眠的月夜，情感也由彷徨苦悶逐步釋然，直到最后的豁達樂觀。當場所有的學生和聽課教師都鴉雀無聲，也都沉浸在詩歌的意象和情感之中。當學生讀課文時，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。當然，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導，點撥學生，所以作為一名語文教師，提高自身的朗讀水平也至關重要。

不同形式，可以講前范讀，可以講中范讀，還可以講后范讀。講前范讀一般適合于情境教學的文章。講中范讀適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。講后范讀具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學生的欣賞水平。例如我在教《伯牙善鼓琴》這篇文言文時，我先用講故事的方式給學生講高山流水的成語故事，講摔琴謝知音的故事，學生聽的津津有味，通過聽故事，對課文的主要內容有了一個了解，他們也很想知道課文是如何來對以上內容進行描述的，于是就興趣盎然的讀起課文，然后結合文本啟發(fā)引導學生完成本課的學習任務。最后再檢查朗讀時，我的范讀就具有跟有效的指導作用。又比如：我教學《周莊水韻》這篇課文時，在學生理解課文的基礎上教師范讀重點段，學生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖，從而達到一種境界?？梢姡玫姆蹲x更能感染學生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導學生走進語文的天地。

三、有效使用信息技術

的朗讀訓練會使學生產生厭倦感。利用信息技術能很好地解決老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題。第一，將錄音，錄像，投影等多媒體引進課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學生快速入境，促使學習的主動性，從中領悟課文的內容、情感。如：教學《巴東三峽》一課時，我在網上截取了一段三峽峽風光的視頻，并配上合適的背景音樂，學生體會到文中的美景，再讀課文時，就能讀出情感了。第二，有效利用朗讀素材。朱自清的《春》《背影》等優(yōu)美散文、詩詞的學習沒有充分的讀，有品位的讀，教學無法進行。這時名家的朗讀素材就可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、對比朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要傳達出作者的感情，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。第三，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。還可采用互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，在不間歇地評議與比較中提高朗讀水平。實踐證明，這是能促使學生的朗讀能力迅速提高的有效措施。

四、采取激勵機制，注重朗讀評價

在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。教學中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話都給予肯定，多一些微笑和鼓勵，少一些批評，學生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。除了老師的評價，學生的互評也有重要的作用。當一名學生讀完后，另外一些學生就能公正的給予評價。在讀與點評中學生們掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷提高的。另外，可以在課堂上多舉行朗讀比賽，對朗讀較好者，除了口頭鼓勵評價外，還可以給他們頒發(fā)證書、獎品等給予肯定，這樣更能激發(fā)學生的朗讀欲望，增強朗讀的信心，從而提高朗讀能力。

想說，學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，培養(yǎng)學生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學中，要充分給予學生讀書時間，讓學生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導下，邊讀邊理解課文內容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。同時只要我們有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，激發(fā)學生的興趣。那么，學生朗讀能力的提高，還是不難實現(xiàn)的。

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