譚麗輝

摘要：經(jīng)過近幾年的教育改革，人們逐漸認識到了政治教育的重要性，尤其高中政治教育在課堂教學中得到了極大提高，教學方式得到很大改善，但不得不承認的是，高中政治教學依然存在著許多問題。學生的學習興趣不易被激起，教學模式單一，教學觀念落后，教師缺乏教學熱情，教學內(nèi)容以背誦為主，學生缺乏理解，這些都是導致高中政治課堂教學無法有效進行的原因，因此本文將對高中政治課堂教學出現(xiàn)的問題進行分析討論，并提出有效提高教學效果的措施方法。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；問題；措施

隨著社會對人才需求的不斷增加，國家逐漸加大了對教育的投入，積極推行素質(zhì)教育和課改，在全民重視有效性教學的背景下，思想政治課程的問題尤為突出：依然依賴于傳統(tǒng)教學模式，對政治學科的重視程度低，課堂教學效率低。而思想政治學科的性質(zhì)和內(nèi)容又決定了其在我國素質(zhì)教育中的重要地位，因此必須找到有效的課堂教學方式，提高課堂教學效率，培養(yǎng)有高水平的教師，構建師生之間有效的交流渠道，讓學生真正做到融會貫通，在現(xiàn)實生活中理解并運用思想政治知識，建立獨立思考的能力，樹立正確的三觀。

1 高中政治課堂教學存在的問題

1.1 教學方式單一落后

雖然我國沒有停止過教育改革的腳步，但由于應試教育的大環(huán)境，導致許多措施不能得到有效發(fā)揮，學校依然沿用老的教育方法，有些教師一味注重教學進度，不注意學生對教學內(nèi)容的理解，沒有科學的實施教學，甚至還在使用“填鴨式”教學。

1.2 師生間缺乏交流互動

教師在課堂上很少提出思考性的問題，并給出充足的時間讓學生進行思考討論，學生同樣缺乏學習積極性，不樂于學習，不愿與教師溝通。這樣的課堂就會導致教師無法了解學生學習的真實程度，使課堂教學低效甚至無效。

1.3 對政治學科的重視程度不足

由于高考制度和傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多人都認為政治學科并不重要，是只靠背誦就可以過關的科目，甚至教師本身也這么想，長久得不到重視使得在實際教學中，政治教師缺乏教學熱情，缺乏教學方式的改進動力，學生忽視對政治學科的學習，認為政治課乏味枯燥，兩相影響，越來越使得高中政治課堂教學缺乏改進，教學方法愈加落后。

2 提高高中政治課堂教學有效性研究的意義

2.1 提高高中政治課堂教學有效性，能夠促進學生的全面發(fā)展，政治學科具有特殊性，政治學科包含內(nèi)容廣泛，不論是對經(jīng)濟生活還是社會生活都有著一定的影響，學習思想政治能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生建立自己的邏輯思維，對政治基本內(nèi)容的普及可以有效降低被不法分子煽動情緒的可能性，成為有理智的人。

2.2 積極尋求提高高中政治課堂教學有效性的方法，不僅能夠提高政治學科的教學效率，啟發(fā)教師將課本與實際相聯(lián)系，引導學生在情境中增加對知識的理解，在生活中也能靈活運用理論知識，還可以促進教學方法的進步，與其他學科交流借鑒，為教學事業(yè)的整體進步做出貢獻。

3 如何提高高中政治課堂教學有效性

提高高中政治課堂教學有效性是高中政治教育的重要問題，然而這并不是單方面努力的結果，是需要教師、學生、社會等多方面共同改善才能完成，以下將從幾個方面提出改進措施：

3.1 革新教學理念

正確的、先進的教學理念是提高學生學習效率、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的前提。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)明顯落后于時代的發(fā)展，高中思想政治教師只有打破這個枷鎖對思維的限制，才能創(chuàng)造出新的內(nèi)容。先進的教學理念是進行先進教學實踐的理論基石。應試教育是傳統(tǒng)教育的主要內(nèi)容，偏重于對知識體系的系統(tǒng)構建，過度強調(diào)知識的專業(yè)性，形成了只關注智力教育的片面發(fā)展。分數(shù)成為學生優(yōu)異與否的唯一評價標準，使得學生的情感、價值觀等人文素質(zhì)的發(fā)展遭到嚴重的打擊，而“高分低能”則是應試教育的典型產(chǎn)物。對于新世紀的時代發(fā)展來講，這種教育模式已經(jīng)無法滿足社會對人才的要求了。素質(zhì)教育逐漸走入人們的視野中，“以人為本”，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，高中思想政治教師應該樹立先進的教學理念，不僅傳授給學生理論知識，更要培養(yǎng)學生各方面的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，進而培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展需求的人才。

3.2 強化學生的主體地位

傳統(tǒng)的教師在課堂占據(jù)主導地位的教學模式，應該被拋棄，需要強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，教師也應該轉換自身的角色定位，從原來的主導者轉變?yōu)楝F(xiàn)在的引導者、輔助者。高中政治教師應該“授人以漁”，讓學生掌握學習方法，進行自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上，教師只需要給學生提供一些必要的指導，讓學生自主探究學習中的問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。此外，教師也要放下架子，與學生成為朋友。傳統(tǒng)課堂上教師努力維護自身的威嚴，處于一種高高在上的位置，學生對教師不是敬而是怕，師生之間存在一道交流的鴻溝，在教學過程中沒有形成有效的配合，因此難以取得良好的教學效果。所以，高中思想政治教師應該積極與學生進行溝通，了解學生的實際需求，與學生成為朋友，從而營造一種平等、民主的教學環(huán)境，這也是“以人為本”的具體表現(xiàn)。如此一來，消除了學生的心理芥蒂，學生學習的主動性和積極性提高，并且對政治學習形成了長久的興趣，學習效率也會得到有效提升。

3.3 進行探究性教學，培養(yǎng)學生實踐能力

政治知識不是空洞的理論，在現(xiàn)實生活中有很多生動、豐富的實際表現(xiàn)。但是由于傳統(tǒng)的政治課堂教學只注重與對理論知識的傳授，學生只要把理論知識死記硬背下來就好，沒有從實際的角度出發(fā)來幫助學生理解其更深刻的含義。這種抽象的語言、文字很難吸引學生的注意力，甚至會導致學生產(chǎn)生厭惡感。高中時期正是學生逐步走向成年的關鍵時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀已經(jīng)逐漸形成，因此加強對學生的思想政治教育是十分必要的。但是這種教育僅僅依靠純粹的理論知識是遠遠不夠的。因此，高中政治教師應該在課堂上開展探究性學習，增加實踐教學內(nèi)容，幫助學生充分了解政治理論知識，通過理論來聯(lián)系實際，進而解決實際問題，并且?guī)椭鷮W生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。探究性學習是綜合理論教學和實踐教學為一體的教學方式。

結束語

高中政治課程與其他學科一樣都是促進學生全面發(fā)展的重要學習內(nèi)容，我們應提高對政治學科的重視程度。政治學科具有很強的時代性與現(xiàn)實性，政治課堂教學必須與時俱進，緊跟時代步伐，打造高效課堂。而政治學科引導學生樹立人生觀、價值觀和世界觀的作用也要求政治課堂必須不斷進步。高中政治教師要轉變教學觀念，增加師生互動，將理論與實際結合，讓政治發(fā)揮其使用價值。多方面共同進步，促進學生提高綜合素質(zhì)，讓高中政治課堂教學高效化、實用化。

參考文獻

[1]鄭苗.高中思想政治課堂教學公平問題探究[D].華中師范大學，2016.

[2]陳穎.構建以學生為本的高中思想政治課堂教學模式[D].延安大學，2016.

[3]孔令艷.基于活動的高中思想政治課堂教學實施探究[D].華中師范大學，2015.endprint