程合雙+曾朝順

摘要：全面提高學校的教學質量，突出實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，提高校企合作，是加強“雙師型”教師隊伍建設的重要形式和主要的手段，但當前中職學校教師到企業(yè)實踐存在著許多問題。為了讓教師到企業(yè)實踐取得更好的成績，就必須建立好校企業(yè)合作機制，從而促進教師到企業(yè)實踐。

關鍵詞：中職教師；校企合作；實踐

一、中職教師到企業(yè)實踐的目的意義

教師到企業(yè)去鍛練，是提高職業(yè)教育質量的必然要求，教師從校園走向企業(yè)工廠，了解企業(yè)現(xiàn)代生產、管理過程，體驗企業(yè)生產氛圍；學習在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。通過到企業(yè)去鍛練，提高實踐教學能力，結合企業(yè)的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強學校實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質量。改革人才培養(yǎng)模式，提高校企之間的合作，加強“雙師型”教師隊伍的建設。通過到企業(yè)去鍛練，使專業(yè)與行業(yè)接軌，使教師的專業(yè)技術能力達到生產一線水平；將教師安排到企業(yè)進行培訓，到對口企業(yè)進行頂崗實習，積累工作經驗，因此學校安排教師到企業(yè)生產實習將為學校的教學改革，課程的結構調整和培養(yǎng)高技能人才積累經驗。中職學校教師到企業(yè)實踐，是適應職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢，是加強教師隊伍建設的需要。組織教師到企業(yè)實踐是中等職業(yè)學校教師在職培訓的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是職業(yè)學校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)。

二、中職學校教師到企業(yè)實踐面臨的問題

（一）內在原因：學校條件保障不夠。

學校保障條件不夠表現(xiàn)在：第一是統(tǒng)籌規(guī)劃不完善，中職學校很少將教師到企業(yè)實踐作為校企合作的重要環(huán)節(jié)來統(tǒng)籌，特別是學校專業(yè)和企業(yè)的崗位對接問題，學校在選派人員上缺少長遠計劃，為了保障正常的教學秩序，學校往往將課程比較少的教師安排到企業(yè)去參與實踐，而不是按照課程的需求來安排。第二是在考評上，學校也是個薄弱環(huán)節(jié)，培訓的效果怎么樣，學校沒有有效的考核辦法，培訓結束也就回校上班。可見，學校對教師的培訓管理不到位，缺乏精細的考核細則，達不到培訓的目的。第三是工學矛盾問題，人員緊張問題。學校專業(yè)課教師的教學任務本身就很繁重，很難抽出時間去學習，待遇、吃飯、住宿、交通等方面也就影響了教師到企業(yè)實踐的積極性。第四是激勵措施，大部分中職學校對教師到企業(yè)實踐缺少激勵措施，由于沒有全面地完善中職學校教師到企業(yè)實踐管理制度，導致教師到企業(yè)實踐趨于形式。

（二）外在原因：企業(yè)支持力度不夠。

企業(yè)對教師的實踐活動有著“不作為”的思想，他們?yōu)榱艘杂邢薜馁Y源追求最大化的利益。在觀念上，認為發(fā)展職業(yè)教育主要靠政府，不想接受教師到企業(yè)參加實踐活動，更不想讓教師在企業(yè)中損耗材料，他們不愿意為損耗買單。在態(tài)度上，企業(yè)對教師到企業(yè)實踐不重視，組織不嚴密，安排任務也單一，只求任務完成，對教師缺乏實時的指導，就是指導也不夠認真，他們對教師的生產工藝、流程、企業(yè)安全、規(guī)范措施缺少引導；使“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏企業(yè)實踐的支撐，掊養(yǎng)的效果難以得到保障。

三、中職學校教師到企業(yè)實踐的方案

（一）保證教師侍遇，制定教師培訓目標任務

教師到企業(yè)去實踐要有針對性、實踐性和主動性。在選派方面，學校在確定人選時應當堅持專業(yè)需求和教師需求的原則，優(yōu)先考慮的是學校重點建設專業(yè)的教師，還要兼顧到差異。在經費保障上，學校必須保障他們在企業(yè)中實踐的相關待遇，學校要設立教師到企業(yè)的專項資金，給到企業(yè)實踐教師相應的住宿、生活、交通等方面的補助，將教師到企業(yè)實踐期間計入教學工作量，具體折算辦法參照學?？冃ЧべY考核辦法。教師在企業(yè)實踐期間的工資福利等待遇不變，培訓費、差旅費等按規(guī)定予以報銷。從而使專業(yè)課教師愿意在企業(yè)學習實踐，形成良性的動力機制，滿足專業(yè)課教師到企業(yè)實踐的需求。

學校要制定教師到企業(yè)實踐的管理細則，從制度上規(guī)范教師到企業(yè)的行為，保證效果，采用教師到企業(yè)實踐和學生到企業(yè)實習有機結合起來的形式，選派相關專業(yè)教師與學生一起到企業(yè)；要求教師在做好學生實習管理和指導的同時，有計劃、有目的地開展企業(yè)實踐活動?？己瞬块T要對實踐期間的過程進行抽查，重視過程管理，并建立起教師到企業(yè)實踐的等級制度，避免考核過程中的不嚴謹性。由實訓處負責制定企業(yè)實踐的整體規(guī)劃和年度計劃，合理安排教師下企業(yè)鍛煉并負責調整課程安排，并指導和監(jiān)督實踐工作。專業(yè)部負責選定實踐企業(yè)及單位，布置實踐任務，并做好實踐的過程管理。就業(yè)處提前提供學生實習方向，并積極配合做好與企業(yè)的聯(lián)系工作。校領導將不定期地到企業(yè)走訪，了解教師在企業(yè)的工作、學習情況，探討、交流、解決有關問題。要求企業(yè)對教師的實踐過程作以綜合評價，明確教師到企業(yè)實踐的目的，考察教師在實踐期間的態(tài)度、參與產品開發(fā)和技術研發(fā)等。同時還要對出色的教師進行獎勵，增強教師到企業(yè)實踐熱情。

（二）相關的配套政策要健全，建立長效激勵機制

企業(yè)要充分地認識到教師實踐給企業(yè)帶來的價值，為教師實踐提供平臺。鼓勵教師在企業(yè)實踐期間參加企業(yè)的技術開發(fā)、技術改造等項目開發(fā)，開辟、建立學校與企業(yè)之間的產學研相結合的校企合作關系。讓教師參與企業(yè)科技開發(fā)與相關項目技術改造，引進與學?，F(xiàn)有專業(yè)對口的科研項目。學校要建立科學合理的獎罰措施，將教師到企業(yè)實踐作為工作業(yè)績的考核，在教師的績效工資、評優(yōu)評先、職稱評定，崗位競聘等方面都要作為一個重要依據，讓教師高度重視到企業(yè)實踐的意義，調動教師到企業(yè)實踐的積極性。政府也要結合本地區(qū)實際情況，增加專業(yè)課教師，解決專業(yè)課教師的不足問題，改善因人員不足而影響教師到企業(yè)實踐的現(xiàn)實，想法緩解工學矛盾，為教師到企業(yè)實踐提供人力保障。各級政府要出臺相應的政策，給教師實踐一定的補償，充分激發(fā)企業(yè)參與的積極性，給接受教師實踐工作做得好的企業(yè)進行獎勵，從機制上保障教師到企業(yè)實踐工作的開展，提高企業(yè)參與教師的實踐的主體意識。

參考文獻

巫山縣職教中心示范校建設材料《校企融合》