汪嬪嬪

摘 要：高校藝術(shù)生在文化課學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)興趣不高、輕視文化課的心理，導(dǎo)致了發(fā)展“畸形”。深入進(jìn)行分析，高校藝術(shù)生輕視文化課的心理成因具有多樣性。文章主要分析了高校藝術(shù)生輕視文化課的心理成因，闡述了高校在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行文化課教育時(shí)需要遵守的原則，重點(diǎn)提出了高校藝術(shù)生文化課教育的相關(guān)對(duì)策，希望能夠?yàn)楦咝Ｋ囆g(shù)生文化課教育活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的幫助，促進(jìn)高校藝術(shù)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；文化課；輕視心理；教育

一、引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大，這樣就需要學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，但是藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻存在著不同程度的輕視文化課的心理。究其根源，造成問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的：既包括高校藝術(shù)生的自身因素、學(xué)校的因素，還包括社會(huì)因素。只有深入的分析和了解了高校藝術(shù)生輕視文化課的心理成因，才能在對(duì)高校藝術(shù)生進(jìn)行文化課教育時(shí)更具有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，才能保證高校文化課教學(xué)的順利進(jìn)行，提升高校藝術(shù)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)高校藝術(shù)生全面健康的發(fā)展。

二、高校藝術(shù)生輕視文化課心理成因

（一）文學(xué)素養(yǎng)低，缺乏對(duì)文化課的興趣

造成高校藝術(shù)生輕視文化課的心理成因首先應(yīng)為藝術(shù)生的自身因素。藝術(shù)生較其他專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較低，普遍缺乏對(duì)文化課的興趣。首先，高校藝術(shù)生在平時(shí)的文化課學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)積累的主觀能動(dòng)性較低，因此學(xué)習(xí)效率也比較低。加之高校藝術(shù)生平時(shí)在文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的很多問(wèn)題一直未得到解決，最終形成了惡性循環(huán)，這在一定程度上也降低了高校藝術(shù)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，在文化課教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。而受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)主要是以教師講課為主，師生之間的互動(dòng)交流比較少，教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地發(fā)揮出藝術(shù)生的主觀能動(dòng)性。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致高校藝術(shù)生失去對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)在一定程度上影響到高校文化課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，部分文化課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師只是單純的將歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容比較空洞，并沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述及延伸，導(dǎo)致文化課教學(xué)中教學(xué)氣氛不夠熱烈，很多藝術(shù)生在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的行為。最后，高校在開(kāi)展文化課時(shí)很多教師由于藝術(shù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差從而對(duì)藝術(shù)生出現(xiàn)歧視心理，這樣就會(huì)影響到師生之間的關(guān)系，導(dǎo)致師生之間矛盾的出現(xiàn)，影響到正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使藝術(shù)生失去對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法單一，針對(duì)性不強(qiáng)

其次，高校藝術(shù)生輕視文化課的心理成因還包括教師的因素。部分文化課教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)方法比較單一，單純只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，教師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間的互動(dòng)交流比較少，課堂的學(xué)習(xí)氣氛不熱烈，無(wú)法為高校藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境。另外，由于藝術(shù)生對(duì)于文化知識(shí)的理解和掌握程度較其他專業(yè)學(xué)生有所不同，部分文化課教師在教學(xué)活動(dòng)中卻并沒(méi)有結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的講解，這就直接導(dǎo)致了文化課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng)問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）教育體制不完善，忽視文化課教育

再次，造成高校藝術(shù)生輕視文化課的原因還包括現(xiàn)有的教育體制不完善的問(wèn)題。高校在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行錄取時(shí)，過(guò)分重視和強(qiáng)調(diào)藝術(shù)生的表演能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而在一定程度上降低了對(duì)藝術(shù)生的文化考察標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)生只要專業(yè)能力過(guò)硬，文化水平即使不高也依然可以通過(guò)高校的測(cè)試。在這種情況下，很多高校藝術(shù)生錯(cuò)誤的認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)性的支持和幫助，從而輕視文化課。不僅如此，很多高校為了能夠提升升學(xué)率，還縮短了藝術(shù)生文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也間接影響到了藝術(shù)生對(duì)于文化課的重視程度。

（四）社會(huì)環(huán)境的影響

最后，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化的沖擊影響，也是導(dǎo)致高校藝術(shù)生輕視文化課的重要成因。比如：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展所衍生出的“網(wǎng)紅”現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。很多的網(wǎng)紅并不具備高深的文化修養(yǎng)，卻僅僅只是通過(guò)高顏值便獲取了大量的粉絲，在經(jīng)濟(jì)上也同樣收獲頗豐。這就給很多藝術(shù)生造成了這樣一種印象，形成了這樣一種觀念：一個(gè)人有沒(méi)有內(nèi)涵，文化根基深不深根本就不重要，只要有顏值就能博得粉絲，得到別人的喜愛(ài)，而且還能名利雙收。因此，很多的藝術(shù)生們也爭(zhēng)相效仿。這樣的社會(huì)文化和社會(huì)氛圍對(duì)藝術(shù)生的心理產(chǎn)生了重大的影響，最終導(dǎo)致很多藝術(shù)生更加重視外在表面的東西而忽略了自身文化修養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，每年都會(huì)有一定數(shù)量的大學(xué)生無(wú)法找到合適的工作，因此“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的觀念在社會(huì)中也日益盛行。在這種觀念的影響下，高校藝術(shù)生們認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有太大的幫助，這也直接導(dǎo)致了藝術(shù)生輕視文化課現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、高校藝術(shù)生文化課教育對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在對(duì)高校藝術(shù)生進(jìn)行文化課教育時(shí)首先需要發(fā)揮藝術(shù)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)高校藝術(shù)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在文化課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課前作業(yè)。通過(guò)課前作業(yè)的布置，使藝術(shù)生可以在預(yù)習(xí)活動(dòng)中更具有針對(duì)性，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在文化課學(xué)習(xí)中更具有側(cè)重點(diǎn)，提升文化課的學(xué)習(xí)效率。其次，在文化課教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，如在語(yǔ)文教學(xué)中可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍比賽。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)藝術(shù)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣。在競(jìng)賽結(jié)束后，還可以對(duì)競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，使更多的藝術(shù)生主動(dòng)參與到知識(shí)競(jìng)賽中來(lái)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）采用多元化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

高校藝術(shù)生在思維方式以及理解能力方面與其他專業(yè)的學(xué)生存在一定的差異，這就需要教師在對(duì)藝術(shù)生的文化課教學(xué)中結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法。高校在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行文化課教育時(shí)可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法、導(dǎo)入式教學(xué)法等，通過(guò)這些方法的使用，可以提升教學(xué)效率。文化課教學(xué)中，還可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行小組劃分。由于學(xué)生之間年齡差距較小，同樣作為藝術(shù)生，又具有共同的話題和愛(ài)好，交流習(xí)慣和思維方式也更一致，因此通過(guò)分小組的方式，讓藝術(shù)生在文化課學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦遇到不懂的問(wèn)題可以直接向小組內(nèi)部人員請(qǐng)教、相互幫助，這樣能更及時(shí)更有效地解決藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓溝通交流更加順暢，同時(shí)還能增強(qiáng)高校藝術(shù)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

藝術(shù)生的文化學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，教師在文化課教學(xué)中不能存在歧視心理，應(yīng)該積極的對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行鼓勵(lì)，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)藝術(shù)生更好的配合教學(xué)工作，提升教學(xué)效率。

（三）積極推行素質(zhì)教育，重視文化課教育

高校應(yīng)該積極的推行素質(zhì)教育，在對(duì)文化生進(jìn)行教育時(shí)不僅需要重視藝術(shù)生的專業(yè)課教育，還需要重視文化課教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，忽視了文化課教育，造成藝術(shù)生不能全面健康的發(fā)展。高校在教育時(shí)應(yīng)重視文化課教育，促進(jìn)藝術(shù)生的全面健康發(fā)展。高校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，增加文化課的教學(xué)時(shí)間，定期對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行文化知識(shí)的檢測(cè)，了解藝術(shù)生文化學(xué)習(xí)情況。這樣可以擴(kuò)大文化課在藝術(shù)生中的影響力。在錄用藝術(shù)生時(shí)，需要增加文化課所占的比重，對(duì)于文化課成績(jī)不達(dá)標(biāo)者不予錄用，這樣可以在一定程度上增強(qiáng)藝術(shù)生對(duì)文化課的重視程度，

（四）建立良好的社會(huì)文化

在對(duì)高校藝術(shù)生進(jìn)行文化課教育時(shí)還需要建立良好的社會(huì)文化，為高校藝術(shù)生提供一個(gè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。在建立社會(huì)文化時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，幫助藝術(shù)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，需要積極的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。但在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中需要注意的是：時(shí)代在不斷的發(fā)展進(jìn)步，很多傳統(tǒng)文化具有時(shí)代局限性，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，屬于糟粕文化。因此，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)，需要進(jìn)行篩選，保證傳統(tǒng)文化的健康性。最后，建立良好的社會(huì)文化應(yīng)當(dāng)更多地利用媒體以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)良文化的宣傳和傳播，傳達(dá)正能量。這在一定程度上能夠幫助藝術(shù)生抵御“網(wǎng)紅”等各類(lèi)新興文化產(chǎn)生的不良影響。

四、總結(jié)

造成高校藝術(shù)生輕視文化課的原因有很多：藝術(shù)生文學(xué)素養(yǎng)低，缺乏對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣；教師教學(xué)方法單一，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)；教育體制不完善，忽視文化教育；社會(huì)環(huán)境的影響等。面對(duì)這種情況，需要對(duì)高校藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)進(jìn)行教育引導(dǎo)。為了提升藝術(shù)生文化課教育的效果，在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行文化課教育時(shí)需要遵守兩個(gè)原則：整體性原則以及效果性原則。提升高校藝術(shù)生對(duì)文化課的重視程度可以通過(guò)以下策略：首先，培養(yǎng)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；其次，利用多元化的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；再次，積極推行素質(zhì)教育；最后，建立良好的社會(huì)文化。通過(guò)從不同的角度對(duì)高校的藝術(shù)生進(jìn)行文化教育，能夠提升高校藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)藝術(shù)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)高校藝術(shù)生的全面健康發(fā)展。

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