張秀芹

摘要：隨著我國社會的發(fā)展和教育制度的不斷完善，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學的核心內(nèi)容，小學語文教學是小學教育教學重要的組成部分，素質(zhì)教育不是一句口號，需要在日常教育教學中加大對素質(zhì)教育的重視力度。語文是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最廣泛的學科，是一門基礎(chǔ)學科，有利于學生興趣、價值觀、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學語文教學是由多個環(huán)節(jié)組成的，其中課堂教學是小學語文教學中最關(guān)鍵的部分，因此如何在小學語文課堂教學中更好的實施素質(zhì)教育成為了亟待解決問題。結(jié)合小學語文中素質(zhì)教育的重要作用及存在的問題進行簡單的分析，然后提出相應(yīng)的改進方法希望對小學語文教學中素質(zhì)教育的實施提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；素質(zhì)教育

小學是學生學習的啟蒙階段，小學語文是學生學習中最基礎(chǔ)的人文學科，關(guān)系著學生學習習慣、價值觀和品質(zhì)的培養(yǎng)。把素質(zhì)教育與現(xiàn)代小學語文教學有機的結(jié)合在一起，把小學語文教學作為素質(zhì)教育的主陣地和關(guān)鍵渠道，是現(xiàn)代小學語文教學全面開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育要求我們在小學語問教育過程中在研究學生共性的同時不斷研究學生的個性，做到因材施教，使每一位學生在語文學習過程中都能找到自己的閃光點，為學生未來學習和自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)代小學語文素質(zhì)教育教學中存在的問題

目前小學語文課堂教學中實施素質(zhì)教育存在的問題是什么，怎樣才能做到語文教學與素質(zhì)教育的統(tǒng)一？只有真正理解了這些才能在小學語文教學過程中更好的實施素質(zhì)教育。隨著新課改的不斷推入，新課成標準為小學語文課堂素質(zhì)教育教學指明了發(fā)展方向，同時也為小學語文課堂素質(zhì)教育教學提出了新的要求，雖然我國小學語文課堂素質(zhì)教育教學已經(jīng)取得了矚目的成就，但是還存在一些共性的問題，下面結(jié)合小學語文課堂素質(zhì)教學的現(xiàn)狀進行簡要的分析。

1.語文課堂素質(zhì)教育教學設(shè)計不合理

學生是學習的主體，教師是學習的引導者，小學語文課堂素質(zhì)教育教學就是要最大化的發(fā)揮學生的主體作用。長期以來，語文教師是課堂教學的主體，沒有考慮根據(jù)學生的具體要求進行課堂設(shè)計。具體體現(xiàn)在兩個方面：（1）教師在安排設(shè)計課堂教學的時候往往以教學內(nèi)容為核心不顧學生的需求，使學生無法參與到課堂教學中去，導致學生無法跟上教師課堂教學的節(jié)奏，極大的降低了學生學習的興趣和熱情。（2）大部分語文教師比較重視素質(zhì)教育在小學語文課堂教學中的實施，在上課之前增設(shè)一些學生感興趣的問題，讓學生帶著問題投入到學習中，但這些問題往往與該堂課的教學毫無關(guān)聯(lián)，看似在語文課堂教學中實施了素質(zhì)教育但是起不到任何效果。

2.小學語文教學理念阻礙了素質(zhì)教育的實施

眾所周知，教育理念是指導教育教學的基礎(chǔ)，直接影響著教育教學中的每一個環(huán)節(jié)。在小學語文課堂教學中實施素質(zhì)教育需要樹立全新的教育理念，然而現(xiàn)在部分學校的教育理念不能滿足素質(zhì)教育的要求。部分學校仍然將分數(shù)作為決定學生優(yōu)劣的唯一根據(jù)，忽視學生思想道德、科學文化、身心健康、實踐創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.小學語文課堂中素質(zhì)教育的實施過于形式化

小學語文課堂教學不應(yīng)該為了素質(zhì)教育而實施素質(zhì)教育，現(xiàn)在很多小學為了實施素質(zhì)教育在小學語文課堂教學過程中只存在于形式之上，根本不在乎實施素質(zhì)教育對小學生的重要意義，對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)根本起不到有效的作用。隨著科技的進步和教學形式的豐富，多媒體逐漸走進了小學語文的課堂，各種各樣的課件、PPT被用于小學語文課堂教學。小學語文課堂教學的形式不應(yīng)該成為素質(zhì)教育的標準，并不能簡單的認為豐富、絢麗的課堂教學模式就代表實施素質(zhì)教育，真正的素質(zhì)教育與教學內(nèi)容并行不悖，相輔相成的，教學內(nèi)容是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是教育教學的升華。小學語文課堂不應(yīng)該成為教師精彩表演的平臺，教學形式只是語文課堂教學重要的手段，教學形式上的多樣化和多元化雖然與傳統(tǒng)的教學形式相比對小學語文課堂教學起到了促進作用，但是在教學形式上的過分追求忽視教學內(nèi)容反而對小學語文課堂中實施素質(zhì)教育起到事倍功半的作用。

二、小學語文課堂教學中實施素質(zhì)教育探析

1.優(yōu)化語文課堂安排突出學生的主體作用

科學、合理的課堂設(shè)計是語文課堂教學實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要求課堂教學設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞學生的實際情況和學習需要，充分體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育理念。實踐出真知，課堂教學中實施素質(zhì)教育需要學生的積極參與和配合，主要可以從三個方面入手。首先，教師從語文課堂教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課堂教學的主導者，將教材和學生的實際情況相結(jié)合制定課堂教學計劃，在課堂教學過程中循循善誘，把素質(zhì)教育實施到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)當中。其次，教師要做一位指導者，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時期，教師在課堂教學中要尊重學生的創(chuàng)新思維，而不是培養(yǎng)學生的固定思維。最后，語文課堂教學一定要注重培養(yǎng)學生的探索意識，鼓勵學生在學習上度多多探索、大膽質(zhì)疑，鼓勵學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育理念，為素質(zhì)教育提供保障

根深蒂固的教育理念影響著小學語文課堂素質(zhì)教育的實施，雖然小學面臨的升學壓力要遠小于中學，但是教學成績一直牽絆著社會、學校和家長的心。為了學生更好的發(fā)展；為了提高學生的綜合素質(zhì)；為了踐行素質(zhì)教育，必須創(chuàng)新教育理念，在提高學生成績的同時加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，小學語文教學素質(zhì)教育實施直接影響著小學素質(zhì)教育的質(zhì)量。首先，優(yōu)化語文教師課堂教學設(shè)計，突出學生的主體作用，極大的提高了課堂教學的利用率。其次，改變小學語文教學傳統(tǒng)的教育理念，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，有效的利用豐富、多樣化的教學方式，將素質(zhì)教育融入到教學方式中去，有利于提高學生學習的積極性和主動性。這樣在小學語文課堂教學中實施素質(zhì)教育可以說是水到渠成。endprint