張成通

摘要：高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，許多學(xué)生都難以理解，再加上教師枯燥的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種排斥的心理，高中數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)才是解決這個(gè)問(wèn)題的唯一方法.本文主要從學(xué)生的角度介紹了對(duì)于高中數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)的看法，并提出了一些較為新穎的高中數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；趣味性；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，其程序化水平比較高.盡管高中數(shù)學(xué)也與人們的生活有著一定的關(guān)系，但是一般的高中生很難理解這種關(guān)系，尤其是高中數(shù)學(xué)中許多公式和定理更是讓許多高中生覺(jué)得非?？菰?，缺乏趣味性.許多高中學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)在實(shí)際的生活中基本上沒(méi)有用處，只是為了應(yīng)付高考而不得不去學(xué)習(xí)，更不知道該如何去學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，這就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一種充滿趣味性的課堂環(huán)境。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)史故事增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有著十分悠久的發(fā)展歷史，也發(fā)生過(guò)許多趣味性的故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.所以高中教師在數(shù)學(xué)課堂中可以將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式等被發(fā)現(xiàn)和被證明的過(guò)程中發(fā)生的一些故事告訴學(xué)生，這樣能夠激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家以及其他歷史名人刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等來(lái)增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性.這種教學(xué)方式與以往的單純地將公式定理等數(shù)學(xué)知識(shí)堆砌在學(xué)生面前的教學(xué)方式相比有著很高的優(yōu)越性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí)，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

二、巧用數(shù)學(xué)趣味題增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材在每節(jié)課程之前都會(huì)有一個(gè)便于學(xué)生理解的引入材料，這樣便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和對(duì)本節(jié)課程的理解.這些引入材料一般都較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)一般都能夠看懂，教師在講課的過(guò)程中若是重復(fù)講解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)本節(jié)課程聽(tīng)課的興趣.但是教師可以仿照這種引人材料的方式為學(xué)生提供一些其他的趣味數(shù)學(xué)題來(lái)引入需要講解的課程，對(duì)于未知的探索欲望會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以運(yùn)用一些趣味數(shù)學(xué)題來(lái)引入：“甲乙丙丁四人參加一項(xiàng)特殊的接力賽，比賽要求有五次交接棒，但不要求每人都參加，只要相鄰兩棒不能是同一人即可，那么由甲擔(dān)當(dāng)?shù)谝话?，乙?dān)當(dāng)最后一棒，共有多少種交接棒順序？”這種趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題一般能夠較好地引起學(xué)生們的興趣，但是學(xué)生們由于沒(méi)有學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)，很難給出完整的答案，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加認(rèn)真地聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，希望能夠在學(xué)習(xí)本節(jié)課程之后得到正確的答案.這種通過(guò)趣味數(shù)學(xué)題引出課題的方式能夠較好地提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)高中數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與人們的日常生活息息相關(guān)，當(dāng)前許多學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中難以應(yīng)用，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高，針對(duì)這種情況教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的運(yùn)用例子來(lái)提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.例如，在學(xué)習(xí)“正余弦定理”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以將正余弦定理在日常生活中測(cè)量建筑物高度等具體的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“怎樣測(cè)量泰山的高度”這種類型的問(wèn)題能夠引起學(xué)生較大的積極性，泰山是人們熟知的一座高山，那么怎樣測(cè)量它的高度呢，學(xué)生們會(huì)自己想出各種辦法去測(cè)量，但是同時(shí)又會(huì)覺(jué)得自己想出的辦法是不合理難以實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)候教師就可以將學(xué)生們的思路引入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，告訴學(xué)生們只要好好學(xué)習(xí)本節(jié)課程就能夠?qū)W會(huì)測(cè)量泰山的高度，這樣學(xué)生們就會(huì)更加仔細(xì)地聽(tīng)課.這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)教材中那些枯燥無(wú)味的抽象定理知識(shí)轉(zhuǎn)化為與同學(xué)們實(shí)際生活較為貼近的內(nèi)容，可以消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的煩躁感，讓學(xué)生意識(shí)到高中數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在實(shí)際生活中有著非常大的用途的，既能夠增加高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠讓學(xué)生更加專注地投入到課程的學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)課程中的樂(lè)趣。

四、運(yùn)用趣味性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的課堂中一般都是老師為主體，在講臺(tái)上順著自己的思路去講解課程內(nèi)容，學(xué)生只需要被動(dòng)地聽(tīng)課并在課程講完之后做好老師布置的課后練習(xí)就完成了.但是這種教學(xué)模式中老師在課堂上講得非常好，但是學(xué)生每天被動(dòng)地聽(tīng)會(huì)容易產(chǎn)生疲勞感和無(wú)力感，一些學(xué)生甚至?xí)杌栌?，這是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端.針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，適當(dāng)提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境中主動(dòng)地、高興地去學(xué)習(xí)，而不是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù).這樣才能提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī).例如，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本中的內(nèi)容，并在講課之前讓學(xué)生闡述自己預(yù)習(xí)的結(jié)果，既可以是從預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也可以是預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的不懂之處，這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中更有目的性.在課后習(xí)題環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行答題比賽，并給予答題又快又好的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的積極性.從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，這種充滿趣味性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是有著很大的吸引力的，能夠起到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的。

總之，興趣才是學(xué)生投入學(xué)習(xí)中的最大動(dòng)力，所以高中數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)是增強(qiáng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要方式，希望高中教師能夠在教授學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)提高課堂中的趣味性，給學(xué)生一個(gè)充滿趣味性的課堂環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生在枯燥的高中生活中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好地投入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。endprint