榮玉

[摘要]隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)和英語(yǔ)教育的發(fā)展，高校英語(yǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。然而，作為一種重要的交際形式，體態(tài)語(yǔ)卻一直被忽視。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該重視英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)的掌握。但是，目前的實(shí)際狀況是當(dāng)代的高校英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直都缺少這方面的培訓(xùn)。因此，我們應(yīng)該先了解高校英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)掌握的大致情況。本文作者利用測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)66名高校英語(yǔ)教師進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查來(lái)測(cè)試其該方面的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及輸入和習(xí)得渠道，并用數(shù)據(jù)分析軟件Excel 97-2003和SPSS 20.0來(lái)分析得到的數(shù)據(jù)。以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，得出了以下三條結(jié)論：（1）受試者的分?jǐn)?shù)較低，在一定程度上說(shuō)明高校英語(yǔ)教師不具備足夠的英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)；（2）受試者對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)動(dòng)機(jī)不足；（3）受試者認(rèn)為一些英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)的輸入和習(xí)得渠道比另外一些更有效?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，作者提出了一些能夠提高高校英語(yǔ)教師英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)的建議。

[關(guān)鍵詞]跨文化交際；非言語(yǔ)行為；體態(tài)語(yǔ)；高校英語(yǔ)教育

一、引言

在當(dāng)前世界全球化是一個(gè)必然趨勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代交通的發(fā)展，電信和互聯(lián)網(wǎng)，跨文化交際越來(lái)越頻繁地發(fā)生。從語(yǔ)言角度可分為言語(yǔ)溝通（verbal communica-tion）和非言語(yǔ)溝通（nonverbalcommunication）。然而，作為一個(gè)最重要的非語(yǔ)言溝通的一部分，人體動(dòng)作學(xué)（肢體語(yǔ)言）是被人們所忽視。中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)總是放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。大學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)身勢(shì)取決于大學(xué)英語(yǔ)教師，因此，有必要和義務(wù)知道中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)水平對(duì)人體動(dòng)作學(xué)英語(yǔ)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查軟件和數(shù)據(jù)分析工具分析了中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)掌握的基本情況，并找出可能的有效輸入和獲取渠道，可以提高中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)知識(shí)身勢(shì)。

二、理論背景

國(guó)外對(duì)于體態(tài)語(yǔ)的研究最早可以追溯到古希臘時(shí)期，哲學(xué)家亞里士多德就曾經(jīng)分析過(guò)人們?nèi)绾斡眯袨閬?lái)表達(dá)思想和愿望。英國(guó)博物學(xué)家查理？達(dá)爾文于1872年出版的“The Expres.sions of Emotions in Man and Animals”一書(shū)，標(biāo)志著人體語(yǔ)言研究的進(jìn)一步發(fā)展。體態(tài)語(yǔ)研究作為一個(gè)獨(dú)立的分支學(xué)科初建于上世紀(jì)50年代。國(guó)內(nèi)，耿二嶺（1988）所著的《體態(tài)語(yǔ)概說(shuō)》是國(guó)內(nèi)第一部研究有關(guān)跨文化體態(tài)語(yǔ)的著作。范蘊(yùn)華、李杰群編著的《實(shí)用體態(tài)語(yǔ)》通過(guò)大量的舉例分析，講解了如何了解體態(tài)語(yǔ)傳遞的信息，如何掌握并使用體態(tài)語(yǔ)。盡管對(duì)于體態(tài)語(yǔ)的理論闡述已經(jīng)十分詳盡，但關(guān)于中國(guó)教師英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)使用情況的研究數(shù)量并不多。

三、研究方法

（一）研究問(wèn)題

本文提出以下幾點(diǎn)問(wèn)題作為探討的重點(diǎn)：

（1）中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師在使用英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)的知識(shí)水平如何？

（2）中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)？

（3）獲取英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)的有效渠道有哪些。

（二）研究對(duì)象

為了保證數(shù)據(jù)的有效性和可靠性，選擇江蘇省宿遷學(xué)院的英語(yǔ)教師作為調(diào)查目標(biāo)。有66個(gè)參與者，42個(gè)女教師和24個(gè)男老師。他們的年齡從26歲到62歲，平均年齡是38.5歲。10.7%的參與者獲得博士學(xué)位，76.8%的碩士學(xué)位和12.5%的學(xué)士學(xué)位。他們?cè)趯W(xué)院至少有三年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所有的參與者都參與測(cè)試和問(wèn)卷回答。

（三）儀器

本調(diào)查的問(wèn)卷借鑒了金艷麗（2006）《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中身勢(shì)語(yǔ)使用的跨文化研究》的測(cè)試及王振亞（1994）《社會(huì)文化調(diào)查分析》中的部分問(wèn)題調(diào)查，使用Exce197-2003年的統(tǒng)計(jì)工具和SPSS20.0用于收集和分析數(shù)據(jù)從測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。

（四）問(wèn)卷

問(wèn)卷的內(nèi)容共分為兩個(gè)部分：一、問(wèn)題測(cè)試，二、判斷。第一部分由49道問(wèn)題組成，它們測(cè)試了大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)跨文化交際中英語(yǔ)國(guó)家體態(tài)語(yǔ)使用場(chǎng)合、適用性等的熟悉程度。第二部分由20道判斷題組成，它們考查了大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)有哪些輸入和采集渠道。

（五）統(tǒng)計(jì)工具

前面的討論中提到，特定工具的選擇取決于問(wèn)題的性質(zhì)，提出了問(wèn)題，和預(yù)期的結(jié)果。具體而言，97-2003年Excel和SPSS20.0總是被認(rèn)為是在功能上互補(bǔ)。Excel97-2003在描述性統(tǒng)計(jì)計(jì)算有很大的優(yōu)勢(shì)，例如，計(jì)算總統(tǒng)計(jì)，平均統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和排名順序增加或減少等。在收集的數(shù)據(jù)測(cè)試中這些函數(shù)是非常有用的。SPSS20.0聞名優(yōu)勢(shì)分析每個(gè)變量的值，或在不同變量之間的關(guān)系。因此，在這項(xiàng)研究中，這兩個(gè)軟件是用于分析收集到的數(shù)據(jù)從測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）測(cè)試的平均得分只有54.7。也就是說(shuō)，如果這是一個(gè)考試，大部分的教師在這次考試就失敗了。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有足夠的英語(yǔ)知識(shí)身勢(shì)。

（二）根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，第1部分，很明顯，大學(xué)英語(yǔ)教師并不積極地獲取人體動(dòng)作學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，第2部分，很明顯，大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為可能的輸入和采集渠道不同程度是有效的：看電影和電視節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)課的身勢(shì)。

五、結(jié)論

根據(jù)研究的結(jié)果，提出了一些建議來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)水平在英語(yǔ)人體動(dòng)作學(xué)，比如提高他們的積極性，克服消極的文化傳遞，采用有效的方法來(lái)獲取知識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)和研究等。然而，也有一些不可避免的局限性等因素本文由于作者的有限的時(shí)間，精力和能力。本研究主要是進(jìn)行一些學(xué)院和大學(xué)在黑龍江省，也許不能反映全國(guó)整體情況。只有66個(gè)參與者通過(guò)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，但更大的樣本可能更權(quán)威和揭示問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更準(zhǔn)確。