摘要：大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了機遇。把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，即是在互聯(lián)網(wǎng)背景下教育改革的需要，也是全面推進萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶到就業(yè)的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來教育觀念、教學(xué)方式、教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G717.38 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

我國互聯(lián)網(wǎng)和信息化工作取得了顯著發(fā)展成就，網(wǎng)絡(luò)走入千家萬戶，網(wǎng)民數(shù)量世界第一，我國已成為網(wǎng)絡(luò)大國，下一步的目標(biāo)是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國。李克強總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，更是將互聯(lián)網(wǎng)提升到了國家戰(zhàn)略層面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，實現(xiàn)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化，這為各行各業(yè)的發(fā)展注入新元素，添加了新動力?；ヂ?lián)網(wǎng)和教育融合在一起，改變了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式，也改變了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式的手段。2016屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.9%）高于本科畢業(yè)生（2.1%）（麥可思研究院發(fā)布《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》）?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育為高職院校響應(yīng)國家萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)號召帶來了新的變革與機遇，促使我們以新的理念來看待高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)存在的問題

課程體系建設(shè)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素和基本途徑。但目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)仍存在著諸多問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育地位低

目前，大多數(shù)高職院校面向全體學(xué)生已經(jīng)引入了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是，并未形成全校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，許多教師和學(xué)生并沒有認識到開展創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的地位比較低，沒有得到應(yīng)有的重視。

（二）創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)手段和方法比較落后

目前，大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)手段和方法比較落后，教師仍習(xí)慣于“教師講學(xué)生聽”理論+案例滿堂灌的方式，學(xué)生參與度低，課堂效率較低。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐課程薄弱

目前高職院校開展的創(chuàng)業(yè)實踐課程主要是創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)開店，實踐活動層次比較低，參與的人數(shù)也非常有限。

（四）創(chuàng)業(yè)課程資源建設(shè)遲緩

我國目前已有數(shù)百所學(xué)校開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程， 但是創(chuàng)業(yè)課程資源建設(shè)遲緩，創(chuàng)業(yè)教育精品課程數(shù)量少，資源共享度低。

二、互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)教育帶來了機遇

（一）互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了更多機遇

隨著社交網(wǎng)絡(luò)扁平化，知識和技術(shù)的傳播更加迅速，創(chuàng)業(yè)主體逐漸多元化——由技術(shù)精英逐步拓展到“草根”大眾。目前的高職學(xué)生主要是95后，他們從小生活在網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活重要部分，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，又具備創(chuàng)新思維，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢。利用互聯(lián)網(wǎng)能夠去尋找人才、資金等，創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)門檻相對較。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對透明公平，以能力為導(dǎo)向，行業(yè)競爭更加良性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容帶來了新要素

互聯(lián)網(wǎng)背景下的“共創(chuàng)”“眾籌”以及“VR”等新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)改變了創(chuàng)業(yè)的形式，創(chuàng)業(yè)項目的選擇、市場需求分析、產(chǎn)品設(shè)計、營銷手段、商業(yè)模式甚至運營管理等都帶有互聯(lián)網(wǎng)思維。這些對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了新的要求，也促使創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不斷更新，把互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)融入其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和能力。

（三）互聯(lián)網(wǎng)為高職創(chuàng)業(yè)教育提供了新手段

相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)教育手段更加豐富與多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的在線學(xué)習(xí)，打破了時空限制；創(chuàng)業(yè)門戶網(wǎng)站、院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)網(wǎng)站等都開辟了創(chuàng)業(yè)教育專欄；互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新興媒體，也豐富了教學(xué)手段；互聯(lián)網(wǎng)平臺支持的創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供了平臺?？傊ヂ?lián)網(wǎng)豐富了創(chuàng)業(yè)教育和實踐的方式和內(nèi)容。

三、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實踐

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以有以下幾個方面整合實現(xiàn)：

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)體系的設(shè)定是實施創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)受學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，并且具備創(chuàng)業(yè)所需要的心理素質(zhì)。同時，能夠形成互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)和利用互聯(lián)網(wǎng)不斷學(xué)習(xí)充實自己的能力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系

在創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容建設(shè)上，注重用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，把把最新的微商、APP、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程和理念融入到課程教學(xué)中，擴大學(xué)生的視野和知識面，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時代下學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法和手段上，開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育大規(guī)模在線課程MOOC，利用云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，豐富教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更多的強調(diào)主動學(xué)習(xí)、互動參與。

（三）互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)實踐體系建設(shè)上，第一，在全校范圍內(nèi)營造互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的氛圍，開展第二課堂，如創(chuàng)業(yè)大賽、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友分享會等；第二，開展SYB、GYB、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營；第三，建設(shè)校園淘寶平臺和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并且引入社會資金成立AS1980創(chuàng)客夢工廠，對有條件的創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。我院廣告與會展專業(yè)學(xué)生就利用自己專業(yè)所長，不斷緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，把VR技術(shù)運用到室內(nèi)設(shè)計中，使產(chǎn)品與服務(wù)優(yōu)于市場上傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計，不僅取得省創(chuàng)業(yè)大賽金獎，項目還成功落地，企業(yè)運營很好。

（四）互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、溝通能力、管理能力、營銷能力、電子商務(wù)運用能力、創(chuàng)新思維等全方面的素質(zhì)和能力。這不是一位老師憑借一門創(chuàng)業(yè)教育課程能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要建設(shè)一支多元化的師資隊伍，分工協(xié)作，全方面的提高創(chuàng)業(yè)教育效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)教育的融合即是目前我國推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要步驟，也是順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，其方向不以人的意志為轉(zhuǎn)移。對此，高職院校要深刻認識時代發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確把握其對創(chuàng)業(yè)教育帶來的影響，圍繞目標(biāo)體系、理論課程、實踐教學(xué)體系和多元化師資隊伍建設(shè)四個方面進行，為實現(xiàn)萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)努力。

作者簡介：杜妍妍（1986-），女，漢族，安徽亳州人，合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院2013屆碩士研究生，安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院公共管理系，講師，主要從事會展旅游教育研究。