王冬芳+邰秀軍

摘要：大學(xué)本科生從事科研活動(dòng)并進(jìn)而開展研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)生了解前沿知識(shí)的有效手段，但是目前在本科生參與科研活動(dòng)的過程中缺乏有效的路徑致使本科生的科研流于形式，成果的社會(huì)價(jià)值不大。本文分析了本科生參與科研活動(dòng)的路徑，提出了指導(dǎo)教師指導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)的方法，對(duì)目前的本科畢業(yè)生特別是獨(dú)立本科院校的本科生有較好的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：本科生；科研；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-02

在我國(guó)，許多學(xué)校都積極鼓勵(lì)大學(xué)生從事一些科研活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大賽等。大部分學(xué)校在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要求學(xué)生寫了一篇老師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成的畢業(yè)論文。從教育培養(yǎng)目標(biāo)來看，這也沒什么問題，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了四年，論文是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合知識(shí)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將來走上工作崗位后也能用得著。然而，在實(shí)踐中，學(xué)生由于完全沒有學(xué)過研究方法論等課程，加之從小沒有創(chuàng)新思維訓(xùn)練，所以當(dāng)布置給一個(gè)課題或項(xiàng)目時(shí)，完全沒有思想，在程序上“老虎吃天，無法下嘴”，以至于衍生出許多的問題，以致于說起本科學(xué)位論文，指導(dǎo)老師們和學(xué)生都犯愁，不僅損害了大學(xué)的形象，對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值觀也產(chǎn)生了十分不好的影響。

一、本科生科研活動(dòng)存在的主要問題

1.抄襲變花樣

中國(guó)有句古話“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄” 。一些大學(xué)生誤以為真，以為論文本身就是你抄我，我抄你。加之，在長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練中，中學(xué)老師經(jīng)常讓他們摘抄優(yōu)美詞匯，然后運(yùn)用到作文中，就能得到高分作文，所在學(xué)生并不會(huì)自己進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，得到論文任務(wù)后，就開始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，期刊等查找資料，如果有合適于所給論文的主題，就一抄了事。

近年來，學(xué)校教務(wù)部門也意識(shí)到了這些問題，加大了對(duì)抄襲論文的打擊力度，但主要的方法是依賴儀器，如查重軟件，“道高一尺，魔高一丈”。學(xué)生們想到的辦法千奇百怪，有的把順序打亂的抄，有的抄單位總結(jié)的不公開調(diào)查報(bào)告，有的從其他非公開的來源抄，以致于只要騙過了機(jī)器，就行了。論文的可讀性已經(jīng)完全沒有了。

2.編造數(shù)據(jù)

大量的畢業(yè)生在開始寫論文階段，還是把做科學(xué)研究和寫論文做為了一項(xiàng)高尚的事情，也下了決心好好工作。但由于社會(huì)科學(xué)中各個(gè)因素之間有著極其復(fù)雜的關(guān)系。譬如，調(diào)查的數(shù)據(jù)如果沒有很好的被控制，數(shù)據(jù)的誤差就會(huì)很大。這樣的數(shù)據(jù)就不能使用。另外，大學(xué)生出去做田野調(diào)查，由于不會(huì)和調(diào)查對(duì)象很好的溝通，加之沒有經(jīng)費(fèi)，在調(diào)查時(shí)，經(jīng)常會(huì)被調(diào)查對(duì)象拒絕，學(xué)生獲取不了數(shù)據(jù)，但目前一些學(xué)校，硬性要求學(xué)生的論文必須有調(diào)查支撐論據(jù)，所以學(xué)生從事科研的熱性不斷衰減，最后干脆編造假數(shù)據(jù)。

這也與目前的學(xué)術(shù)大環(huán)境有關(guān)，在一些國(guó)家，學(xué)術(shù)造假是嚴(yán)重的可恥事件，一旦某個(gè)學(xué)者被查出學(xué)術(shù)造假，很大可能職位不保，但在中國(guó)沒有那么嚴(yán)重的利罰，大家都相互理解，認(rèn)為論文本身就是假的，又沒有什么用處。還不都是為了應(yīng)付上邊呀。學(xué)生在耳濡目染中也不把論文當(dāng)回事，需要數(shù)據(jù)時(shí)，也不去費(fèi)勁的調(diào)查，而是編造數(shù)據(jù)，編造圖表。

3.代購(gòu)代買，請(qǐng)槍手代寫

一些家庭較為富裕的學(xué)生干脆就一個(gè)字也不想寫，要么請(qǐng)別的學(xué)校的同學(xué)幫忙找一份沒有公開的，已經(jīng)參加過答辯的同學(xué)的論文，要么直接在網(wǎng)上找到一些提供論文代寫代發(fā)的論文中介，進(jìn)行論文賣買?；蛘咛湾X讓別的水平高的同學(xué)代寫。在答辯時(shí)，答辯老師通過詢問就能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)對(duì)自己的論文完全不了解。但是從論文本身本看，又沒有太大的問題，也只好不了了之。

以上種種行為，根本沒有達(dá)到目的，甚至在學(xué)生的培養(yǎng)中起到了負(fù)面的作用，學(xué)生誤認(rèn)為這就是科學(xué)研究，這就是發(fā)表論文，把原來視作神圣的東西看低了，輕視了，對(duì)他們的“三觀”也是極不好的。必須積極鼓勵(lì)大學(xué)生從事真正的科研項(xiàng)目，從過程上進(jìn)行科研考核，而不僅僅是只從結(jié)果上進(jìn)行考核。下邊的一節(jié)，我們從本科生如何真正開展科研活動(dòng)開始分析。

二、本科生參與研究活動(dòng)的方法探討

1.本科生的參與路徑

從教育規(guī)律看，本科生科研是一個(gè)教學(xué)的過程。高等學(xué)校把科學(xué)研究引入教學(xué)過程決定了大學(xué)教學(xué)過程不同于科學(xué)研究工作者指向科學(xué)目標(biāo)的研究過程。它是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的過程。一方面大學(xué)生要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，另一方面，這個(gè)學(xué)習(xí)過程又滲透著科研的成分，即包括科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)的精神及態(tài)度、方法。當(dāng)然，其科學(xué)研究是限定在教學(xué)本質(zhì)規(guī)定的范圍之內(nèi)的。它不僅服從科學(xué)的邏輯，追求科學(xué)的目標(biāo)，而且更為重要的是，服從教育的邏輯，追求教育的目標(biāo)。

根據(jù)這一理論，在本科生開展研究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐次開展。

其一，開展科研小組建設(shè)，結(jié)合本科生學(xué)習(xí)研究方法論課程，設(shè)立不同類型的科研小組，鼓勵(lì)科研小組發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并與研究方法論課程相互反饋；其二，開展調(diào)查實(shí)踐研究，結(jié)合本科生學(xué)習(xí)社會(huì)調(diào)查學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，并在科研小組發(fā)現(xiàn)的社會(huì)問題基礎(chǔ)上，開展小規(guī)模的抽樣調(diào)查，并進(jìn)行一些描述性統(tǒng)計(jì)分析，在此過程中，與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相互反饋；其三，開展科研平臺(tái)建設(shè)，使本科生能夠建立良性的科研交流平臺(tái)，這一平臺(tái)包括不同科研小組間的交流，師生間的交流，甚至可以參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，也可以通過參與“挑戰(zhàn)杯”等科研競(jìng)賽進(jìn)行交流。在這一過程中，科研訓(xùn)練與所學(xué)課程如“論文寫作”相反饋，并重新指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)研究方法論的課程。具體研究?jī)?nèi)容如圖1所示。

2.指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法

另外，本科生參與科研課題，要發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。本科生沒有一點(diǎn)科研經(jīng)驗(yàn)，需要指導(dǎo)導(dǎo)師的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為理論研究和實(shí)踐研究，本科生重點(diǎn)在實(shí)踐研究。在理論研究上，指導(dǎo)教師應(yīng)采用定性研究和定量研究的方法，通過觀察學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和科研能力的表現(xiàn)，并經(jīng)常與學(xué)生做一些個(gè)人深度訪談，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練中的困難和進(jìn)步，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在定量研究中，指導(dǎo)教師應(yīng)搜集本科生參與科研訓(xùn)練的參與程度等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分組比較和統(tǒng)計(jì)分析，找到影響本科生課程學(xué)習(xí)和科研良性互動(dòng)的因素。在理論研究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐解決發(fā)生的問題，在實(shí)踐中通過講座、討論、調(diào)查等手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和科研能力的提升。具體做法如圖2所示。

三、結(jié)論和總結(jié)

從理論上說，本科生參與科研應(yīng)該是通過科學(xué)研究的過程來鍛煉學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的工作能力和創(chuàng)新能力，讓本科生從中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是、至少不全是科研成果的本身，而是學(xué)生從中學(xué)到了什么、提高了什么。在本科生科研的過程中，過程遠(yuǎn)比成果重要。從這種意義上看，讓本科生參與到科研，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是科研成果，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，“過程的訓(xùn)練重于結(jié)果的獲得”。因此，以本科生的研究性教學(xué)為切入點(diǎn)，以本科生科研能力的提高為結(jié)果導(dǎo)向，針對(duì)本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視本科生的科研過程訓(xùn)練開展研究。

總之，在本科生參與研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)尋找科研與學(xué)生就業(yè)的最佳契合點(diǎn)。目前，本科生就業(yè)壓力很大，如果一項(xiàng)工作不能與本科生的就業(yè)相聯(lián)系，就很可能吸引不了本科學(xué)生的興趣而最終流于形式。因此，在建立科研小組，發(fā)現(xiàn)一個(gè)可供研究的問題時(shí)，就要與學(xué)生的就業(yè)意向相聯(lián)系，使學(xué)生覺得做科研既能鞏固所學(xué)，也能為自己以后在勞動(dòng)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)增加競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷華.本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（16）：164.

[2]王蜀磊.畢業(yè)論文寫作[M].立信會(huì)計(jì)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：王冬芳（1965-），女，山西臨汾人，山西師范大學(xué)副教授。

邰秀軍（1972-），男，山西臨汾人，山西師范大學(xué)副教授。