朱勇

摘 要：多年以來我國中小學(xué)校的應(yīng)試教育都是以考試成績來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)來決定能升入哪一所學(xué)校，這樣所產(chǎn)生的弊端就會使學(xué)生忽略甚至放棄自己的興趣和愛好，這樣的環(huán)境里訓(xùn)練出的學(xué)生是不能鼓勵(lì)他們在自己喜愛的科目上大膽創(chuàng)造、出新，久而久之就扼殺了他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新行為是敢于向傳統(tǒng)的結(jié)論和研究成果發(fā)出挑戰(zhàn)，而教條式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的目前的多學(xué)采取塊狀的、教學(xué)集中攻堅(jiān)的、求深求難的方式。今后向橫向發(fā)展的路也就越窄。不僅不能做到厚積薄發(fā)，而且使學(xué)生主體精神和主動性弱化，學(xué)生的獨(dú)立性、沖動性、幻想性、自制性、有恒性等逐漸淡化，那么他們的創(chuàng)造性也就被扼殺了。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；教育；創(chuàng)新能力；個(gè)性

創(chuàng)新是一個(gè)國家的靈魂，是一個(gè)國家前進(jìn)的不竭動力，是一個(gè)國家擠升世界強(qiáng)國的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，特別是處于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生正是在這個(gè)思維活躍的心理發(fā)展階段。那么中小學(xué)階段的教育教學(xué)在使學(xué)生掌握學(xué)科知識、德智體全面發(fā)展的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？墒钱?dāng)今中國的教育教學(xué)，往往阻礙甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今教育具有培育創(chuàng)新精神和壓抑創(chuàng)新精神的雙重力量，因?yàn)樗趥鬟f知識之時(shí)可能制造條條框框，在訓(xùn)練思維之時(shí)可能趕跑靈感，在注重全體之時(shí)可能忽略個(gè)性，在講究規(guī)范之時(shí)可能壓抑自由，雙重力量經(jīng)常相伴而生?？上覀兊闹行W(xué)教育一直忽略了這種“雙重力量”的客觀存在，長期以來一味追求狹隘意義上的質(zhì)量上升，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、舊的小升初考試、中考、高考制度嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的發(fā)掘和培養(yǎng)

小升初、中考、高考作為選拔人才的幾個(gè)最具規(guī)模的考試，在選拔全面發(fā)展的優(yōu)秀生的同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。毫無疑問我國的考試錄取一直都是以各學(xué)科成績的總分來擇優(yōu)錄取的，中小學(xué)老師從學(xué)生一踏進(jìn)校門的第一天起就特別強(qiáng)調(diào)各科平衡、全面發(fā)展的重要性，還會列舉以前有些同學(xué)盡管某一科成績出類拔萃，但因其它功課平平而導(dǎo)致總分不足，最終被拒在重點(diǎn)中學(xué)或大學(xué)校門外的事例。平時(shí)若班上哪位學(xué)生有一、兩科成績特別突出，而總分反而靠后，就會被同學(xué)和老師譏諷“半條腿”。這一類型的學(xué)生本來對某一科目有極強(qiáng)的興趣和天賦，但在學(xué)校的誤導(dǎo)下就會逐漸失去自我，壓抑個(gè)性，放棄自己對某學(xué)科的鐘愛而壓迫自己去抓總分。如果反過來，我們的老師大膽鼓勵(lì)這名學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的長處，說不定他將來會在這一學(xué)科上有所創(chuàng)新、有所建樹，成為尖端人才。

人才的成功在于創(chuàng)造，從事創(chuàng)造活動必須選擇創(chuàng)造目標(biāo)。選擇創(chuàng)造目標(biāo)，除了考慮社會和國家的需要外，便是個(gè)人的興趣與愛好。達(dá)爾文學(xué)醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、神學(xué)都只能算“下層生”，可是對打獵、旅行、收集標(biāo)本卻有特殊愛好。正是這種被視為“不務(wù)正業(yè)”的愛好，成為他登上科學(xué)高峰的一條捷徑。我國中央電視臺前《實(shí)話實(shí)說》欄目的著名主持人崔永元先生，大學(xué)畢業(yè)時(shí)被告知因四門功課不合格成了肄業(yè)生。但幸運(yùn)的是他堅(jiān)持要復(fù)查分?jǐn)?shù)，將一門接近60分的科目“查”合格了，這樣肄業(yè)生就變成了學(xué)士。大家知道，一個(gè)學(xué)士未來的路要比一個(gè)肄業(yè)生的路順當(dāng)?shù)枚啵闪巳珖嗣裣矏鄣碾娨暪?jié)目主持人。崔永元是幸運(yùn)的，但沒有他幸運(yùn)的“倒霉蛋”倒霉蛋比比皆是，誰知道還有多少在某一方面有專長的人，因達(dá)不到“全面發(fā)展”的標(biāo)準(zhǔn)而失去了成才的機(jī)會。

二、循規(guī)蹈矩的管理與傳統(tǒng)式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

絕大多數(shù)的中學(xué)教師都力圖把學(xué)生訓(xùn)練成步調(diào)一致、循規(guī)蹈矩的學(xué)生。有的學(xué)校對班主任的評價(jià)實(shí)行量化管理，學(xué)生違紀(jì)最少、最規(guī)矩的班理所當(dāng)然是先進(jìn)班。這樣，班主任就會以各種嚴(yán)厲的方式管好自己的班，讓它少出亂子。但這種苛嚴(yán)管束式的管理嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因?yàn)榉灿袆?chuàng)新精神和能力的學(xué)生，大多具有冒險(xiǎn)性和反叛性。把創(chuàng)新思維變?yōu)樾袆?，在?shí)踐行為上當(dāng)然要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不怕失敗，是創(chuàng)新行為的一個(gè)重要特征。要想創(chuàng)造出前人沒有獲得的成就，就必須做前人沒有做過的事。正是在創(chuàng)新行為上敢于冒險(xiǎn)的人，往往能創(chuàng)造出驚人的成就來。例如，兒時(shí)的愛迪生為證明他也能象小鳥兒一樣在空中飛翔的想象和沖動，竟然敢用兩塊大木片做成兩個(gè)翅膀，插在背上從高處跳下，結(jié)果被摔得頭破血流。然而，就是這個(gè)有冒險(xiǎn)精神的孩子，長大后成為擁有一千多項(xiàng)專利的發(fā)明家。

具有創(chuàng)新精神和能力的人同時(shí)也具有反叛性。創(chuàng)新行為是敢于向傳統(tǒng)的結(jié)論和研究成果發(fā)出挑戰(zhàn)，敢于反潮流而不是隨波逐流，一句話就是敢于突破和反叛。從某種意義上講，創(chuàng)新就是反叛。在行動上沒有對舊事物的批評和反叛，就不可能有新事物的出現(xiàn)。上面講到的愛迪生從一進(jìn)校門開始，就具有反叛精神，喜歡看一些與課本無關(guān)的書，不把老師的話當(dāng)回事，他因此被老師說成是不值得一教的學(xué)生。由此我們可以看出，不少天才具備創(chuàng)新精神，經(jīng)常給教條式的教學(xué)扼殺了。

三、重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程的教學(xué)方法嚴(yán)重影響中小學(xué)生的創(chuàng)新意識形成

由于目前應(yīng)試教育在中小學(xué)教育中仍占主導(dǎo)地位，所以教學(xué)目的十分明確，目前的教學(xué)多采取塊狀的、教集中攻堅(jiān)的、求深求難的方式，牽著學(xué)生的鼻子往縱深方向越鉆越深，今后向橫向發(fā)展的路也就越窄。不僅不能做到厚積薄發(fā)，而且使學(xué)生主體精神和主動性弱化，學(xué)生的獨(dú)立性、沖動性、幻想性、自制性、有恒性等逐漸淡化，那么他們的創(chuàng)造性思維也就被逐漸抹殺了。

這種方式不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，而且學(xué)生的知識面也得到拓寬，在討論的過程中，說不定學(xué)生會有許多新穎的、奇特的想法，這正是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

另外，教學(xué)上一味縱向深入對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也很不利。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法之一就是要提高發(fā)散思維水平。發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有流暢性、靈活性、多變性、新穎性和相對性等特點(diǎn)。這正如美國著名創(chuàng)新思維學(xué)者迪伯所言：“思維的目的不在于求正確，而在于求有效?！币虼?，發(fā)散思維在很大程度上也是直覺思維。直覺思維的成效取決于人對事物的洞察力。例如，在體育課足球射門技術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生合作、探討都有哪些射門方法，采用哪些步驟將會達(dá)到什么樣的效果，從而克服了只用腳不用腦踢球的壞習(xí)慣，將會很好的促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)展。

以上是本人從三個(gè)方面剖析了中小學(xué)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，旨在呼吁廣大的教育工作者，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，通過對傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，更新教育觀念，避免走進(jìn)教育的誤區(qū)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教育教學(xué)活動中，我們應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人知識與能力的和諧發(fā)展，為培養(yǎng)國家的創(chuàng)新人才作出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《素質(zhì)教育讀本》（珠海市教研中心）.

[2] 《創(chuàng)新教育讀本》（珠海市中小學(xué)創(chuàng)新教育模式研究課題組）.

[3] 《足球周刊》（主編：梁立峰）（體壇傳媒出版社）.