王芳

摘要：在任何學科當中應用到情境教學法，都能夠在一定程度上，提升課堂教學效率，在職業(yè)學校英語教學當中也是如此。基于此，本文論述了情境教學法在職業(yè)英語教學中的有效應用策略。

關鍵詞：情境教學法；職業(yè)學校；英語教學

在職業(yè)學校的英語課堂上，應用情境教學法，更助于教師順利實施英語教學，而怎樣將情境教學法的作用充分發(fā)揮出來出來，這是每一位從事教育的教育工作者需要思考的問題。

一、應用情境教學法的重大意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這句話放在任何地方都適用。而在傳統(tǒng)的中職學校英語的教學課堂里，由于教師采用的一直都是傳統(tǒng)的教學方法，因此很難激發(fā)學生的學習興趣，而在也在一定程度上，影響了學生學習的效率。為了將這一問題有效解決，教師可將情境教學法融入到英語教學當中，通過創(chuàng)設生動的教學情境，能夠吸引學生的注意力，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣。

（二）開發(fā)學生的非智力因素

大家都知道，要想將英語學好，就要積累大量的單詞、詞句和語法。但是實踐證明，學習英語不僅要靠智力，還靠情感，因為語言本身就富含情感。雖然在學習英語的過程中，運用技巧和技能顯得尤為重要，但更重要的是一些非智力的因素，特別對中職院校的學生來講，起著決定性作用的就是非智力因素。而在課堂上應用情境教學法就是很好的一種開發(fā)學生非智力因素的方法，而這也對提升學習效率起著至關重要的作用[1]。

二、情境教學法在職業(yè)學校英語教學中的有效運用策略

（一）閱讀教學

讓學生借助英語這個媒介來領悟英語文章當中的中心思想以及大概含義、了解作者寫作的意圖，這就是閱讀教學的最重要的目的。在實際的教學中，教師要認識到學生才是課堂的主體，而自己只需將引導的作用充分發(fā)揮出來即可[2]。為了達到更好的教學效果，教師應在學生閱讀文章之前，向學生介紹同文章相關的背景，而情境教學法的應用更助于達到這一目的。比如學生對一篇同禮儀相關的內(nèi)容進行閱讀之前，教師可借助多媒體的聲音以及圖片來輔助教學，為學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生對生活當中一些常用的禮儀有個基本的了解，包括怎樣同他人打招呼以及打招呼的用語等等。為了拓展學生的視野，教師可讓學生學習一下不同國家的見面禮儀，比如有些國家用握手和親吻來表示友好，有些國家會雙手合十做祈禱的姿勢表示尊重，有些國家會用碰鼻子的方式來表示親近，然后可請幾位學生上臺演示一下，通過這樣的方式，更能夠激發(fā)學生的興趣，使得學生全身心的投入到英語課堂當中[3]。

（二）詞匯教學

在中職學校的英語教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)，就是詞匯教學，只有學生掌握、理解了詞匯，才能夠為后續(xù)的學習打下堅實的基礎，而詞匯教學的教學目的就是讓學生會說、會聽、會寫。因此，為了提升課堂效率，教師也應實施情境教學法，比如教師可借助多媒體設備為學生播放英語單詞的讀音，讓學生仔細聽，并將聽到的單詞寫出，在這個過程中，教師可適時的進行指導，助于學生有效完成任務。另外教師也可篩選出一些英文歌曲，播放給學生聽，讓學生將聽到的單詞寫出來，可多可少不作要求，反復聽了幾遍之后，教師可從英文歌曲中挑選出一些英語詞匯和單詞進行系統(tǒng)教學，讓學生領會英文歌曲當中詞匯的深刻含義，通過這樣的教學方式，更助于學生加深學生對知識的理解。

（三）聯(lián)系生活實際

職業(yè)教育不能脫離企業(yè)，當學生畢業(yè)后，就需要到各大企業(yè)就業(yè)。因此，在日常的英語教學中，教師應聯(lián)系生活實際，將日常生活當中的一些場景帶入到課程，這樣不僅能夠讓學生學到更多的英語知識，還能夠讓學生學會如何應用這些英語知識，比如教師可以“我最理想的職業(yè)”為主題，給學生進行分組，讓每組人員挑選出一種職業(yè)，并應用英語語言來描述這種職業(yè)，讓其他人來猜測，為了降低難度，可適當?shù)慕o其他成員一些提示：比如有些組會選到老師這種職業(yè)，就應用講臺、黑板等詞匯來提示；比如有些組會選擇導游這種職業(yè)，就應用到風景、旅行社等詞匯來提示；還有些組會選擇律師這種職業(yè)，就應用到法官、法律等詞匯來提示，通過這樣的教學方式，能夠在課堂上營造一種輕松、愉悅的氛圍，從而助于學生更好地進行學習。

三、結束語

實踐證明，在中職學校的英語課堂上應用情境教學法，能夠有效提升課堂教學效率以及水平，同時也能夠充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自發(fā)性的投身到英語的學習當中去，配合教師的教學工作。因此作為英語教師，應合理應用這種教學方式。同時在教學的過程中，要助于學生增強自信心，只有這樣才能夠讓學生有學習的動力，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳誠.職業(yè)學校英語課程改革與學業(yè)水平測試相融合的實踐研究[J].內(nèi)江科技，2016，37（6）：145-146，132.

[2]王凱旋.談基于信息化職業(yè)學校英語的教與學[J].教育觀察（下半月），2016，5（5）：131-132.

[3]陳誠.職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀調研報告[J].內(nèi)江科技，2016，37（2）：157，36.