伍君瑜

摘 要：道德教育是教育階段的重要課程，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。文章分析探討了情境教學(xué)法在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；情景教學(xué)；有效性；應(yīng)用探討

品德教育是一種基礎(chǔ)性的教育，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主觀主動性，不斷發(fā)展智慧，完善學(xué)生的個性。目前，品德教育是我國現(xiàn)代教育的重大改革。道德教育是我們素質(zhì)教育體系的一部分。是教授學(xué)生道德和情感的基本功能之一。特別是2004年“中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見”的決議，各部門要認(rèn)真落實中央精神，把對未成年人思想道德教育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要任務(wù)，德育教學(xué)對小學(xué)生未來發(fā)展會起到積極的影響。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須采取各種教學(xué)方法和手段，深化學(xué)生對道德要求的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)道德教學(xué)落后，教學(xué)方法呆板，教學(xué)觀念不成熟，為改變這一現(xiàn)狀，我們就將情境教學(xué)法應(yīng)進(jìn)教學(xué)中。所謂的情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，課堂上的理論觀點，運用實際情境進(jìn)行描述，增強課堂教學(xué)的樂趣，充分發(fā)揮情緒感染，加強功能，引起學(xué)生情感體驗，激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)德育教學(xué)中的功能

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，各個領(lǐng)域建設(shè)的不斷完善和改進(jìn)，教育產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了翻天翻天覆地的變化。新課程提出的素質(zhì)教育已成為新時期教育的重點。在素質(zhì)教育的背景下，我國也高度重視起基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對小學(xué)生進(jìn)行了高度的關(guān)注。僅教授基礎(chǔ)課程還源源不夠，它強調(diào)的是小學(xué)生要保持德，智，體和美全面發(fā)展。注重小學(xué)生的綜合能力提升對小學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。通過對小學(xué)道德教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)小學(xué)道德教育課程的教學(xué)模式落后。教學(xué)方法是灌輸理論的方式，教師按教材和內(nèi)容安排的順序進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不好，影響小學(xué)道德的效果教學(xué)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)品德課教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)道德教育教學(xué)中，情境教學(xué)方法可以描述道德課堂道德教學(xué)中的知識點，提高道德教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，對持續(xù)改進(jìn)道德教學(xué)有積極的影響。情境教學(xué)法應(yīng)用在道德課堂教學(xué)上，其作用是廣泛的，可以創(chuàng)造出新鮮有趣的場景設(shè)計，實現(xiàn)場景再現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中有所感悟，以達(dá)到道德教學(xué)的目的。

1.創(chuàng)造一個更貼近教學(xué)距離的生活環(huán)境

將情境教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)道德素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，一個富有趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，放松心態(tài)，也能縮短課堂教學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生在實際的生活過程中學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以進(jìn)行一些自我探索的活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，分析問題，解決問題，通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生使用知識的能力，例如，在“購物有學(xué)問”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以使用現(xiàn)代教學(xué)多媒體設(shè)備來展示學(xué)生的現(xiàn)實生活，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的購物環(huán)境，然后讓學(xué)生自我介紹自己的購物體驗，讓其他學(xué)生進(jìn)行評論，這樣不但加深了學(xué)生對“購物”方面知識的理解和掌握，更加拉近了課堂教學(xué)和實際生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握品德和社會學(xué)科在現(xiàn)實生活中的作用，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.創(chuàng)建一個表演情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和基礎(chǔ)，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會享受到學(xué)習(xí)的帶來的樂趣，教學(xué)將獲得倍數(shù)效應(yīng)。在小學(xué)教育階段，好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要體現(xiàn)。小學(xué)生對他們周圍的所有新鮮事物都很好奇。一旦對一個問題產(chǎn)生了質(zhì)疑，就一定要弄個明白。因此，老師在小學(xué)道德和社會科學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和年齡特點，創(chuàng)造出一些實際的展示情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過自己的實踐獲取知識，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。例如，在“我的家”教學(xué)過程中，教師可以提醒學(xué)生注意家庭日常生活中的點滴，如父母做飯時的樣子，一起談話的表情，然后組織學(xué)生表演出來，這樣不僅加深了學(xué)生對 “家”的印象，也促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。

3.品德課體現(xiàn)趣味性，實現(xiàn)教育有效性

在傳統(tǒng)的道德教育中，課堂教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生只能被動接受教師的解釋，教學(xué)非常無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對較低，而在道德教育中設(shè)定道德教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好的道德知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣。所以我認(rèn)為，通過道德課實現(xiàn)教育的有效性，必須表現(xiàn)出課堂的趣味來。小學(xué)生的年齡一般較小，對外界的了解主要是通過自己的喜好，如果對此反映強烈，那么學(xué)生就能夠把他們想要知道的知識想法獲取，反之，如果不感興趣，就不會積極主動地去設(shè)法了解它，。因此，從學(xué)生興趣的入手是進(jìn)行道德教育的開始，例如在學(xué)習(xí)“綠色行動”時，教師可以將一些有趣的教學(xué)游戲帶入課堂，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，老師可以讓學(xué)生自己去看一件物品來形容綠色，學(xué)生在思考的過程中，很容易就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

情境教學(xué)的有效性被廣泛應(yīng)用于小學(xué)德育教學(xué)中，它能有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)探索。要實現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為本的教師導(dǎo)向教學(xué)，將道德知識和場景的內(nèi)涵作為一種積極的道德力量融合在一起，觸動了學(xué)生的思想和內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生追求美好，追求正義和崇高的意識形態(tài)，促進(jìn)他們勇往向前，創(chuàng)新和進(jìn)取的學(xué)習(xí)觀念的形成，為小學(xué)生的素質(zhì)教育增添新的活力。

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