張英娟

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)的變化可謂日新月異，隨之而來的各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越突出。要在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里生存和發(fā)展，必須具有良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：感染力 健康心理 解決 心理困擾

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0130-01

教師要注重學(xué)生的心理健康，從小“治療”，把心理健康教育與其它教育教學(xué)結(jié)合起來，當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生。結(jié)合平時(shí)的工作，我認(rèn)為要當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、要有積極的情緒感染力，以心換心

心理學(xué)研究表明，人的成功有40%的智力因素和60%的情感因素。要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，不論發(fā)生什么問題，都要用理智駕馭感情，切忌意氣用事，感情處理。教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。因此，教師要以身作則，讓自己保持良好的心理狀態(tài)，很好地選用自身的力量，以積極的情緒感染力去感染學(xué)生，影響學(xué)生的心理發(fā)展，使學(xué)生在求知的過程中形成一種積極的、健康的心理。

1.要對(duì)工作，對(duì)學(xué)生充滿信心

不論是順利，還是挫折，都一如既往地負(fù)責(zé)、耐心、熱情。人生在世，不如意的事常有，教師自然也不例外，但教師不論在什么時(shí)候進(jìn)行什么活動(dòng)都必須意識(shí)到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，保持心理平衡，以便很好地完成教書育人的任務(wù)。如果不注意心理調(diào)適，將自己的不良情緒帶到教學(xué)中，可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康心理。

我曾有過一次深刻的教訓(xùn)。在一次優(yōu)質(zhì)課比賽選拔賽中，我代表學(xué)校參加鎮(zhèn)級(jí)語文科選拔賽，本以為憑著自己的實(shí)力在鎮(zhèn)內(nèi)出線是志在必得，結(jié)果卻因自己的操作失誤而落得全盤皆輸。那段時(shí)間我心情壞到了極點(diǎn)，整天沉浸在失利的陰影中?！俺菈κЩ?，殃及池魚”，學(xué)生在我這種不健康的心理影響下，課堂死氣沉沉。學(xué)生消極的情緒深深地刺痛了我的神經(jīng)，我翻然悔悟，意識(shí)到自己再也不能“為所欲為”了。如若不然，學(xué)生就成了我心理壓力的犧牲品。于是，我積極地調(diào)整自己的心態(tài)，以陽光般的笑臉去面對(duì)學(xué)生。學(xué)生受我積極情緒的感染，變得活潑、開朗、上進(jìn)。這一次深刻的教訓(xùn)使我深深地體會(huì)到，作為學(xué)生心理醫(yī)生的教師，必須努力提高自己的心理調(diào)適能力，學(xué)會(huì)正確控制自己的情緒，天天都要以愉悅的心境、微笑的面容、飽滿的熱情走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，以心換心，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.要對(duì)學(xué)生流露出信任的態(tài)度

記得一位志士說過，“‘激勵(lì)是金。自我激勵(lì)能夠開辟一條自我超越的心境，由內(nèi)培養(yǎng)起卓越的信念和精神，創(chuàng)造完善的自我，去擁抱無限的美好?！笨梢?，教師對(duì)學(xué)生的信任與激勵(lì)，是學(xué)生揚(yáng)帆激進(jìn)的動(dòng)力。一次小學(xué)語文知識(shí)競(jìng)賽，我任教的班級(jí)學(xué)生大部分報(bào)名參加了。但是，出乎意料的是，一名平時(shí)成績(jī)中上的男學(xué)生卻遲疑不決。我通過與他談心了解到，他是缺乏自信，竟?fàn)幰庾R(shí)較弱。我沒有面對(duì)面地對(duì)他進(jìn)行說理教育，而是讓他做一份難度較大的試題。結(jié)果，這份答卷他得了86分。俗話說：“打鐵看火候，穿衣看氣候。”在分?jǐn)?shù)出來后，我適時(shí)地夸獎(jiǎng)他聰明、富有創(chuàng)造性，并表達(dá)出我對(duì)他的期望。我的激勵(lì)使這名男學(xué)生的自信心和積極性得到極大的鼓舞，最終使他有了“我能行！”的決心，于是他也報(bào)名參加了比賽。由此可見，教師熱情的贊揚(yáng)，真切的激勵(lì)，使學(xué)生感受到了教師對(duì)他們真誠的關(guān)心與愛護(hù)。從而，學(xué)生的自信心倍增，心理輕松，無壓力，身心也得到健康發(fā)展。

二、要幫助學(xué)生形成健康的心理

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患，有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生存在心理問題和心理障礙的比例也相當(dāng)高。而我在從教期間也發(fā)現(xiàn)好動(dòng)、厭學(xué)、冷漠、自私等并不是單純的品行問題，往往是由心理問題引起的，因此，幫助學(xué)生形成健康的心理顯得尤為重要。

我曾教過一名以自我為中心、冷漠、自私的男學(xué)生，他的智力、成績(jī)都不錯(cuò)，可是從不會(huì)去關(guān)心別人，也不屑于別人對(duì)他的幫助。在上《小珊迪》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生分小組討論：“如果你當(dāng)時(shí)就站在雙腿被壓斷的小珊迪面前，你最想做的是什么？”學(xué)生們聽后紛紛由衷地發(fā)表自己的見解?！拔視?huì)上前安慰他”“我會(huì)打112急救電話”“我會(huì)讓爸爸媽媽給錢為他治病”……正當(dāng)學(xué)生們各抒已見，愛心高漲時(shí)，一個(gè)聲音從教室后面?zhèn)鱽?，蓋過了其他學(xué)生的聲音“我想上去踩他兩腳”，霎時(shí)，教室里變得鴉雀無聲，眼睛齊刷刷地轉(zhuǎn)向聲源——正是那名男學(xué)生！他沒有去迎接師生們驚愕的目光，若無其事地玩弄著自己的手指甲，好像忘記了去年他也曾有過小珊迪斷腿的遭遇。此時(shí)此刻，我的憤怒就要噴薄而出，可我還是選擇了寬容，但對(duì)他并沒有姑息遷就。我用沉緩的語調(diào)說：“去年你在公路上被汽車壓斷雙腿，我們都體會(huì)你當(dāng)時(shí)是如何的痛苦，當(dāng)時(shí)你真的希望有人上前再踩上兩腳嗎？”我話音剛落，那名男學(xué)生愣住了，隨即低下了頭，滿臉脹得通紅。

作為學(xué)生心理醫(yī)生的教師，要具備寬容的修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的心理健康亮起“紅燈”時(shí)，細(xì)心、耐心地加以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的心理。

三、要深入細(xì)致地了解學(xué)生的心理狀況，以解決學(xué)生的心理困擾

德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的”。教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)“世界”。教師要培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”，首先要深入細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，不能憑教師的權(quán)威去制約學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。

我曾教過一個(gè)學(xué)生，他成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過于要強(qiáng)，妒忌心強(qiáng)，容不得別人超過自己。在一次單元測(cè)驗(yàn)中，他發(fā)揮不太正常使成績(jī)落在平時(shí)比他差的學(xué)生后面。他一面整天愁眉緊鎖，郁郁寡歡，一面用尖酸刻薄的語言去諷刺那些成績(jī)比他高的同學(xué)，甚至懷疑別人的成績(jī)有“水分”。在了解了這一情況后，我與他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，有針對(duì)性地心理疏導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)處及短處的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，更明白天外有天，人外有人，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手！

比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是心靈。只有健康的心理才能迎接未來的國際競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)槲磥淼膰H競(jìng)爭(zhēng)將不單是知識(shí)和創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，也必將是“心靈”的競(jìng)爭(zhēng)。也就是健康的身體和良好的心理素質(zhì)的人才競(jìng)爭(zhēng)。為了祖國的未來，今天我們每一位教師都應(yīng)努力地當(dāng)好學(xué)生的心理良醫(yī)。