馬秀霞

摘 要：在深入開展素質(zhì)教育、推行新課程改革的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教育教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)性學(xué)科，因此它要承擔(dān)起創(chuàng)新教育的重任。所以，更新教學(xué)理念，破舊創(chuàng)新，在小學(xué)語文教育教學(xué)中顯得尤為重要，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。本文主要探討新時期下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展的動力。在素質(zhì)教育取代了應(yīng)試教育之后，創(chuàng)新教育成為當(dāng)前教育的核心與最高目標(biāo)，它對教育工作者提出了新的要求與目標(biāo)，希望能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于理論知識的灌輸。創(chuàng)新需要在原有基礎(chǔ)上，加以發(fā)展。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生的引導(dǎo)作用較強(qiáng)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育具有一定的必要性。

一、新時期下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語文教師的課堂缺乏科學(xué)性、合理性

目前小學(xué)語文教學(xué)中尤其是在低年級，教師不注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在這個階段，教師習(xí)慣性的教學(xué)生一些識字、認(rèn)字的能力，完全忽略了對學(xué)生關(guān)于閱讀以及寫作方面的能力培養(yǎng)，這也就對學(xué)生思維能力的發(fā)展造成了極大的危害。在小學(xué)語文教學(xué)中教師不能合理的安排提問，也不能合理安排朗讀，這也就嚴(yán)重限制了學(xué)生語言邏輯能力的提高。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著小學(xué)語文教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)也存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。很多的情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師布置的教學(xué)任務(wù)存在超齡的情況。由于現(xiàn)代社會的就業(yè)壓力比較大，社會對學(xué)生的學(xué)歷看得越來越重。這也就間接的導(dǎo)致了小升初的壓力。如今社會學(xué)歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學(xué)接受好的教育是每個學(xué)生和老師的愿望。很多的學(xué)校和老師在學(xué)生給學(xué)生布置任務(wù)的時候通常都會超出教學(xué)大綱的要求范圍。這樣的語文教育教學(xué)不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同樣會不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長”式的教學(xué)模式，不能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

3.教學(xué)理念和師資力量達(dá)不到新課改的要求

首先在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是評定一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等的培養(yǎng)。不能夠因材施教，這樣往往會阻礙一部分對某一方面有著天賦的學(xué)生的發(fā)展。其次，一部分學(xué)校的師資力量水平達(dá)不到新課改教育教學(xué)的要求，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)。教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，部分小學(xué)語文教師缺乏教學(xué)熱情、敬業(yè)精神和對學(xué)生的熱愛、學(xué)術(shù)的熱忱。

二、新時期下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的意義

從我國近代的小學(xué)語文教學(xué)來看，由于我國仍是發(fā)展中國家，對于國民的系統(tǒng)教育也仍起步于七十年代中后期。眾所周知，對于經(jīng)濟(jì)剛剛起步、文化剛剛發(fā)展的七十年代的中國，人們的受教育的水平必然并不太高，這也就造成了我國小學(xué)語文教育仍停留在機(jī)械式的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。當(dāng)然，對于剛剛改革開放的新中國而言，這種傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)法無疑對人們知識水平的提高以及小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。然而，隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國的教育水平也隨之提高。近幾年來，我國教育部也隨之提出了一系列的課程改革方案，力求在改革教育模式的基礎(chǔ)上適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

對于小學(xué)語文教育而言，它其實(shí)是小學(xué)乃至初中、高中所有課程中的基礎(chǔ)。只有在扎實(shí)掌握語文知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)其他的科學(xué)文化知識。學(xué)生只有接受創(chuàng)新式的小學(xué)語文教育，才能開拓思維、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，最中為將來其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、新時期下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.讀寫結(jié)合，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是截然分開的，兩者沒有太大的聯(lián)系，教師會偶爾帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂寫作練習(xí)，大部分的課堂時間集中在閱讀教學(xué)上。這種現(xiàn)象使得寫與說之間出現(xiàn)了完全的分離，所能夠產(chǎn)生的教學(xué)效用十分低。而且，新時期許多先進(jìn)的教學(xué)模式所采用的教學(xué)方法雖然科學(xué)，但是依舊未曾改變讀寫分離的局面，使得教學(xué)效益較低。為了改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)對語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在改善教學(xué)方法的同時，加大對讀寫結(jié)合教學(xué)的探討。將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不僅能最為直接地提升小學(xué)語文教學(xué)效益，還能綜合有效地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《假如》的時候，教師可以在課程開展的最后階段要求學(xué)生以“假如”為主題，進(jìn)行一定字?jǐn)?shù)的小練筆。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完這篇課文，對于課文內(nèi)容的印象相當(dāng)深刻，并且也產(chǎn)生了較多的學(xué)習(xí)感悟，有太多的思想想要表達(dá)出來，而通過小練筆這一寫作形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供表達(dá)的空間，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著十分重要的作用。

2.以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，開展趣味教學(xué)活動

在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性，并以他們的興趣為基礎(chǔ)，開展趣味多樣的教學(xué)活動。教學(xué)活動一直以來都是教育領(lǐng)域使用極其廣泛的教學(xué)手段，尤其是在小學(xué)初中階段，教學(xué)活動幾乎成為每門學(xué)科必備的教學(xué)內(nèi)容。但是，并不是所有的教學(xué)活動都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生較高的教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)他們平時的活動樂趣，并將其中的活動合理地運(yùn)用到語文教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)《三個兒子》的時候，由于這篇課文屬于趣味的故事性課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，并按照故事的發(fā)展過程，將課文立體化地展現(xiàn)出來。不僅能加深學(xué)生對這篇課文的印象，還能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，作為我國的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，小學(xué)語文一直都受到教育界人士的高度重視。在教育領(lǐng)域進(jìn)行全面改革的時期，小學(xué)語文也應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化自身的教育體制，采用全新的教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效益。同時，在教學(xué)方法的選擇上，語文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體性，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，幫助學(xué)生全面有效地提高學(xué)習(xí)效率。

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