朱芮瑤

[摘要]大學階段是大學生不斷提升自身的專業(yè)技能，是大學生適應(yīng)社會發(fā)展需求的關(guān)鍵階段，在大學階段，大學生除不斷提升自身的專業(yè)技能和社會實踐能力外，還應(yīng)該在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，不斷提升自身的自我管理能力，只有這樣才能適應(yīng)未來社會的需求，才能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。在大學階段，高校輔導(dǎo)員不僅承擔著管理工作，更承擔著重要的引導(dǎo)工作，全面引導(dǎo)大學生樹立自我管理觀念，優(yōu)化自我管理手段，不斷加強自我管理。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；大學生；自我管理能力

大學階段是一個特殊階段，是學生從校園走向社會的“煉丹爐”，更是學生不斷提升自身專業(yè)能力和社會實踐技能的關(guān)鍵階段。作為高校輔導(dǎo)員，不僅需要優(yōu)化學生的思想工作，督促學生深化自身的專業(yè)知識和職業(yè)技能，同時更承擔著引導(dǎo)學生深化自我管理的重要職責。未來的社會生活，未來的職場生涯，不同于大學階段的學習任務(wù)，只有自我管理能力優(yōu)良的學生才能在激烈的競爭中獲得生存和發(fā)展。因此，高校輔導(dǎo)員必須注重自身的引導(dǎo)作用，全面科學地提升大學生的自我管理能力。

一、大學生自我管理的內(nèi)涵及意義

大學生自我管理能力是大學生綜合能力的體現(xiàn)，更是大學生全面素質(zhì)的要求。大學生的自我管理能力并不是大學生某一環(huán)節(jié)的管理，而是一個系統(tǒng)的管理體系。在當前高校輔導(dǎo)員的作用的認識中存在著普遍的認識誤區(qū)。在輔導(dǎo)員自身看來，相比于初高中學生，大學生的自我管理能力得到了提升，大學生的自律意識比較高，同時大學校園講究開放自由的學習氛圍，因此輔導(dǎo)員的主要工作在于幫助大學生處理學習及生活中的瑣碎事情，如入黨、評獎評優(yōu)等等。其實，在大學階段，高校輔導(dǎo)員的角色非常重要，特別是在學生自我管理能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)的過程中，高校輔導(dǎo)員起著巨大的引導(dǎo)功能。反過來想，如果在高校輔導(dǎo)員的合理引導(dǎo)下，大學生的自我管理能力得到優(yōu)化，那么高校輔導(dǎo)員就能夠從瑣碎的學生管理中解放出來，同時還能夠提升學生的管理水平和能力。在當前高校大學生自我管理中，自我管理的內(nèi)容是非常豐富的，大學生自我管理不僅是指學習方面的管理，還指對自己的大學生活規(guī)劃，制定長遠的奮斗目標，充分運用自身的時間、身體、資源、價值觀等，實現(xiàn)自我認識、自我計劃、自我激勵、自我約束、自我控制，以促進自我發(fā)展的一系列管理過程。作為高校輔導(dǎo)員，在日常的管理工作中，必須重視學生自我管理能力的提升，通過科學合理的引導(dǎo)，不僅能夠有效地緩解自身的工作壓力，同時更能夠有效地提升學生的管理能力，有助于學生更好地適應(yīng)未來社會。

二、高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學生加強自我管理能力的策略

高校大學生的自我管理能力，能夠使得高校學生在學習、提升、規(guī)劃等過程中，充分地依托于自身的優(yōu)劣勢及興趣愛好，制定符合自身發(fā)展需求，能夠推動自身不斷成長與進步的科學的規(guī)劃和策略。作為高校輔導(dǎo)員，必須重視學生自我管理能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過優(yōu)化學生的主體地位，通過融洽師生關(guān)系等來綜合全面地提升大學生的自我管理能力。

（一）高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念和思想

在大學生自我管理能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)的過程中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念和思想，改變傳統(tǒng)的管理方式，從傳統(tǒng)只注重傳授和灌輸，改變?yōu)椴粩嗵嵘龑W生自身的學習能力、管理能力、辨別能力等方面。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該認識學生自我管理能力提升的重要性，將學生的自我管理能力的培養(yǎng)作為學生管理工作的核心與關(guān)鍵。教育部《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》強調(diào)輔導(dǎo)員要“幫助高校學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展談心活動，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友等方面的問題，綜合性地提升學生的自我管理能力。”可見，隨著我國教育體制的發(fā)展和完善，高校輔導(dǎo)員的角色和功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這就需要高校輔導(dǎo)員在日常的管理工作中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認知到自身的引導(dǎo)功能，從細節(jié)做起，積極引導(dǎo)學生建構(gòu)科學的自我管理能力。其次，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該學會“避輕就重”。當前高校輔導(dǎo)員的日常工作非常的繁瑣，使得他們難以有空暇的時間來進行學生的思想教育，更難以基于學生的個性和優(yōu)勢來幫助他們樹立科學的人生觀和職業(yè)觀。這顯然難以發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。為了有效地提升高校學生的自我管理能力，這就需要高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極“放權(quán)”，將一些常態(tài)化的工作交給學生干部執(zhí)行，騰出一定的時間來進行學生思想的干預(yù)性教育，著重培養(yǎng)學生的自我管理能力。最后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極提升自身的思想觀念。不少高校輔導(dǎo)員在日常管理中，存在著“甩手掌柜”的心態(tài)，將自身的精力和時間投身到自身專業(yè)能力的提升上，無暇顧及學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，有效地培養(yǎng)和提升學生的自我管理能力。

（二）高校輔導(dǎo)員應(yīng)該與時俱進不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員在大學生自我管理能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，但學生自我管理能力的培養(yǎng)，本身是一件動態(tài)化的東西，不同年級、不同年齡、不同成長背景的學生的自我管理能力各有不同，高校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學生自我管理能力的過程中，必須做到科學管理，有的放矢。特別是在信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代的今天，高校學生面臨的誘惑增多，如果輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學生自我管理能力的培養(yǎng)中，未能有效地結(jié)合社會發(fā)展的趨勢，那么輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用將會大打折扣。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷豐富自身的專業(yè)知識，積極向優(yōu)秀的輔導(dǎo)員教師學習，通過校內(nèi)輔導(dǎo)員的沙龍及校外輔導(dǎo)員之間的交流學習等，不斷地提升自身的專業(yè)管理能力。當前不少高校輔導(dǎo)員基本為剛剛研究生畢業(yè)的學生，這些年輕的輔導(dǎo)員自身的管理能力并不高，更遑論引導(dǎo)大學生自我管理能力的提升。其次，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提升自身的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認知能力。在高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中，即便是同一專業(yè)的學生，他們未來的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標都存在著較大的差異。高校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學生培養(yǎng)自我管理能力的過程中，必須結(jié)合學生的專業(yè)擅長及專業(yè)本身的就業(yè)形勢、國家的就業(yè)政策等給予大學生精準性的輔導(dǎo)，以引動他們制定科學的職業(yè)規(guī)劃。因此，在就業(yè)形勢瞬息萬變的當下，高輔導(dǎo)員必須注重提升自身對國家政策、行業(yè)形勢的熟悉和了解程度。最后，高校輔導(dǎo)員必須注重提升自身的溝通協(xié)調(diào)能力。引導(dǎo)大學生加強自我管理，需要教師與學生之間的良好的溝通，進而幫助輔導(dǎo)員全面了解學生的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)。為提升高校大學生的自我管理能力，輔導(dǎo)員應(yīng)該提高協(xié)調(diào)溝通能力、危機處理能力、心理教育能力，在整合個人知識的基礎(chǔ)上，形成科學的知識體系，進而以科學的方法完成對學生自我教育、自我服務(wù)、自我管理的培養(yǎng)。

（三）充分了解學生的實際情況搭建學生自我管理的平臺

為了幫助學生更好的認知自我，更好地進行自我管理，更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn)，要求高校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學生自我管理能力培養(yǎng)的過程中，必須充分認清每一個個體學生的特點，及時了解每個個體學生的專業(yè)擅長及興趣愛好，在此基礎(chǔ)上來進行科學的持之有效的自我管理教育。首先，高校輔導(dǎo)員需要融洽與學生的關(guān)系，充分利用空閑時間來翻閱學生的檔案，在對學生進行初步了解的基礎(chǔ)上，通過與專業(yè)課教師的溝通、通過與學生本人及同學的溝通等，來分析學生當前的學習情況及未來的職業(yè)規(guī)劃。一旦發(fā)現(xiàn)學生職業(yè)規(guī)劃存在偏差，要進行及時的干預(yù)。其次，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該尊重學生的主體地位。大學生是一個獨立意識和自主意識比較強的群體，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學生不斷培養(yǎng)自身的自我管理能力的同時，必須充分尊重學生的主觀意愿，引導(dǎo)學生及時展示自身的優(yōu)勢，通過一系列符合大學生需求，備受大學生推崇的才藝展示、專業(yè)知識風展示等，來有效地提升大學生的自信心。同時，還可以通過團隊類型的比賽，來培養(yǎng)大學生的自律和他律意識。此外，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學生自我管理能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該通過有序的競爭機制來篩選學生干部，給予每一個學生管理能力的展示機會，通過此舉來幫助輔導(dǎo)員教師認識到不同學生的不同的管理能力。結(jié)合學生的個性及特長等，交給學生最擅長、最感興趣的工作，本身就能夠有效的提升學生的自我管理能力。最后，高校輔導(dǎo)員在分析學生個性差異的同時，還可以主動地尋求家長的配合，通過與家長的溝通、配合、協(xié)作等來深入地了解學生。對于家庭條件貧困的學生，輔導(dǎo)員應(yīng)該利用假期的機會進行一定的回訪，增強學生的自信心。當然在培養(yǎng)學生自我管理能力的過程中，高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)該充分利于校內(nèi)資源，給予學生自我管理能力一個合理的展示平臺。輔導(dǎo)員應(yīng)該通過與學生會、學生社團等組織主要干部的交流，依托專業(yè)老師，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動。

總結(jié)

大學生的自我管理能力至關(guān)重要，高校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)和引導(dǎo)學生自我管理能力提升的過程中，應(yīng)該注重不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷與時俱進更新學生管理的方法，同時還應(yīng)該尊重個體學生的特點，科學有效地引導(dǎo)學生樹立良好的自我管理觀念，不斷提升學生的自我管理能力。