李晨陽

[摘要]隨著漢語熱的不斷升溫，開設(shè)漢語國際教育專業(yè)本科的民辦高校不斷增加，本文以國內(nèi)某著名民辦高校為例，對(duì)其在校三個(gè)年級(jí)，共270位漢語國際教育專業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從而對(duì)其就業(yè)前景進(jìn)行思考，并提出建議。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；漢語國際教育本科；就業(yè)前景

自1985年，國家開設(shè)漢語國際教育專業(yè)（原對(duì)外漢語專業(yè)）以來，截止2016年，全國共有近300所高校獲批開設(shè)漢語國際教育本科專業(yè)。特別是近些年來，漢辦不斷開設(shè)境外孔子學(xué)院，外派大批漢語志愿者，不難看到國家對(duì)于該專業(yè)的重視，人們對(duì)此專業(yè)的熱捧。如果上網(wǎng)搜索對(duì)外漢語，首先映入眼簾的大多為，缺少師資，急需專業(yè)人才，學(xué)科發(fā)展迅速，蓬勃發(fā)展的態(tài)勢等積極意義的形容詞。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)的熱議，國家的宣傳只是側(cè)面反映了漢語國際教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，若要更全面了解該專業(yè)的發(fā)展，特別是專業(yè)的就業(yè)前景，則應(yīng)該以學(xué)生為中心展開更為真實(shí)，客觀的調(diào)查。因此筆者通過問卷調(diào)查與訪談的形式，對(duì)國內(nèi)某民辦高校在校三屆漢語國際教育專業(yè)學(xué)生展開了調(diào)查，旨在了解在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，未來的就業(yè)規(guī)劃，并力求為漢語國際教育本科專業(yè)發(fā)展提出些許建議。

一、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）問卷調(diào)查內(nèi)容

問卷共三道問題，分別為：

（1）是否選擇考研？

（2）是否選擇從事與對(duì)外漢語專業(yè)相關(guān)工作？

（3）是否選擇與本專業(yè)無關(guān)的工作，如果是，你會(huì)選擇哪種工作，并試給出原因。

本問卷通過問卷網(wǎng)形式進(jìn)行發(fā)放與回收，共計(jì)收回有效問卷270份。

（二）調(diào)查結(jié)果

隨著學(xué)生年級(jí)的增加，其對(duì)本專業(yè)的考研熱情隨之減少，對(duì)從事與本專業(yè)相關(guān)工作的追求也不斷降低。

在校大二學(xué)生考研熱情最高，兩個(gè)班級(jí)考研人數(shù)分別為48%，58%，幾乎超過班級(jí)總?cè)藬?shù)的一半。

在校大一，大二學(xué)生考研熱情，與日后希望從事本專業(yè)相關(guān)工作的熱情基本持平。

在校大三學(xué)生考研人數(shù)與從事對(duì)外漢語先關(guān)工作人數(shù)比例相距懸殊。

在校大三學(xué)生選擇日后從事對(duì)外漢語相關(guān)工作人數(shù)偏低，兩個(gè)班級(jí)分別為8%，9%。

（三）學(xué)生訪談結(jié)果

筆者隨機(jī)選擇三屆在校學(xué)生，每屆共10人，共計(jì)30人進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛程度，對(duì)專業(yè)的理解以及個(gè)人就業(yè)規(guī)劃等問題。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)個(gè)人就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)與選擇有著強(qiáng)烈的共性。例如，10位大一學(xué)生對(duì)個(gè)人就業(yè)前景抱著非常樂觀的態(tài)度。幾位學(xué)生紛紛表示，報(bào)讀漢語國際教育專業(yè)，就是因?yàn)榻陙砭W(wǎng)絡(luò)，電視的積極宣傳，更篤定地認(rèn)為，如果實(shí)在沒有出路，就加入漢碩考研大軍。10位在校大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生表示，通過一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還是比較喜歡漢語國際教育專業(yè)的，因此大多選擇考研，或從事對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)工作。10位大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生則對(duì)專業(yè)的熱情不高，這也反映在了他們的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中，筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，大三的學(xué)生選擇考研與從事對(duì)外漢語相關(guān)工作的人數(shù)極少，所占比例不足本班人數(shù)的10%。在訪談中，學(xué)生們都提到了，其實(shí)漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展并不像外人認(rèn)為的那樣美好，網(wǎng)絡(luò)的宣傳與炒作更是不可信的。學(xué)生們從已經(jīng)畢業(yè)的大四學(xué)生處了解到，找工作的時(shí)候，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生非常尷尬，很難找到與專業(yè)符合對(duì)口的工作，考研成功率其實(shí)也不高，尤其是民辦高校，沒有保研的資格，知名度也不及公立院校高，即使過了初試，復(fù)試時(shí)大多是毫無優(yōu)勢的。

二、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生人云亦云，就業(yè)規(guī)劃扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重

筆者調(diào)查的270位學(xué)生中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的個(gè)人就業(yè)前景規(guī)劃扎堆現(xiàn)象。這在上表中有所體現(xiàn)，例如大一學(xué)生考研率極高，大二學(xué)生無論是選擇考取本專業(yè)碩士研究生還是從事對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)專業(yè)工作的人數(shù)均較多，大三學(xué)生考研率偏低，選擇從事對(duì)外漢語相關(guān)專業(yè)就業(yè)的人數(shù)也極少。造成這樣較為一致的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)象的原因是多樣的。比如學(xué)生們?nèi)狈ψ陨韨€(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的能力，從眾心理較強(qiáng)。

（二）學(xué)生對(duì)漢語國際教育專業(yè)學(xué)科定位并不了解

2012年，國家教育部頒布的漢語國際教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，指出漢語國際教育專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對(duì)外漢語教學(xué)工作的專職人才，或?qū)韽氖滦侣劤霭妫幕涣鞴ぷ?，文字工作的專門人才。換言之，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)科定位從來不是培養(yǎng)僅可以從事對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)工作的人才。而正是由于大部分開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校，將學(xué)科定位為培養(yǎng)從事對(duì)外漢語教學(xué)的專門性人才，忽略了另外幾個(gè)方向的均衡發(fā)展，這在一定程度上曲解了該專業(yè)開設(shè)的本意，也誤導(dǎo)了大部分學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)科定位不了解，所以在就業(yè)前景的規(guī)劃上，感到自己未來可以做的工作除了漢辦志愿者，考取本專業(yè)研究生，各大漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的教師，高校漢語教師等，再無他路。

（三）選擇考研學(xué)生，目標(biāo)不明確，對(duì)個(gè)人能力評(píng)估不準(zhǔn)確

筆者統(tǒng)計(jì)了準(zhǔn)備考研學(xué)生的目標(biāo)院校與專業(yè)，但是驚訝地發(fā)現(xiàn)，有超過30%的學(xué)生在目標(biāo)院校一欄中寫著不確定，近30%的學(xué)生把目標(biāo)定成了北京大學(xué)，北京外國語大學(xué)，北京語言大學(xué)。這樣的調(diào)查結(jié)果，引起了筆者的關(guān)注與擔(dān)心。1.雖然學(xué)生們選擇了考研，看似已經(jīng)對(duì)未來做出了一定的規(guī)劃，但是實(shí)則不然，連要考哪里，考什么專業(yè)，怎樣準(zhǔn)備，都一概不知。這其中也不乏學(xué)生指出，既然不一定本科畢業(yè)就可以找到與本專業(yè)相符的工作，那么就考研，這樣的決定未免太過草率。2.近30%的學(xué)生把個(gè)人目標(biāo)定的過高，當(dāng)看到學(xué)生們選擇名校作為考研目標(biāo)時(shí)，筆者是非常欣慰的，畢竟有志向的學(xué)生值得鼓勵(lì)。但是當(dāng)問及其平時(shí)成績時(shí)，大多數(shù)學(xué)生表示，平時(shí)專業(yè)課成績不穩(wěn)定，更有學(xué)生指出，選擇考名校，不是因?yàn)槟芰?qiáng)，而是因?yàn)?，既然考研了，就選一個(gè)自己都覺得難考的學(xué)校，鍛煉自己。筆者認(rèn)為，如若不能根據(jù)個(gè)人能力，正確評(píng)估自己，選擇合適的院校，專業(yè)，有充分的準(zhǔn)備，翔實(shí)的計(jì)劃，那么別說考研的成功率，就連是否具備考研的資格，都應(yīng)另當(dāng)別論了。

（四）學(xué)生就業(yè)選擇較為集中，就業(yè)渠道頗窄

在調(diào)查的270位學(xué)生中，學(xué)生們選擇的職業(yè)較為一致。這其中包括最多的幾類：漢辦志愿者、中小學(xué)教師、公務(wù)員、企事業(yè)單位工作人員、教育機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師。除去公務(wù)員與企事業(yè)單位人員外，學(xué)生們選擇的職業(yè)，都仍然圍繞漢語教師這一職業(yè)，這里并不是說從事漢語教師一職不好，試想若全國近300所開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的本科高校的畢業(yè)生都選擇上述幾類工作，學(xué)生們面對(duì)的將是無比殘酷的競爭。雖然本文調(diào)查的僅是這300所之一的學(xué)校，但是筆者相信，調(diào)查結(jié)果至少可以代表一部分在讀學(xué)生的想法。

三、民辦高校漢語國際教育專業(yè)本科生就業(yè)前景的思考與建議

根據(jù)本次調(diào)查得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果，筆者認(rèn)為當(dāng)前漢語國際教育專業(yè)本科生的就業(yè)前景并不樂觀。崔希亮早在2005年就曾表示，漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展與該專業(yè)提供的職位并不成正比，李曉琪也曾撰文指出，雖然我們需要的是大批漢語國際推廣事業(yè)的先行者，但是似乎漢語國際教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，并沒有感到就讀該專業(yè)的優(yōu)勢。陸檢明（2014）也指出，漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)在亟待解決的問題是專業(yè)成長過快，大批畢業(yè)生沒有合適的出路，而從事漢語國際教育事業(yè)推廣的一線教師，又大多不是該專業(yè)出身，這樣的尷尬情景似乎愈演愈烈，讓人擔(dān)憂。這次筆者對(duì)某著名民辦高校漢語國際教育專業(yè)的在校三屆本科生的調(diào)查，也在一定程度上印證了三位學(xué)者的擔(dān)憂與焦慮。因此針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，筆者對(duì)調(diào)查學(xué)校提出以下幾點(diǎn)建議，希望在一定程度上可以解決一些問題。

（一）細(xì)化學(xué)科定位

前文提到根據(jù)國家教育部頒發(fā)的漢語國際教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案指出，該專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對(duì)外漢語教育的專業(yè)人才，或日后從事文字、新聞出版等工作，中外文化交流等工作的專業(yè)人員。也就是說，學(xué)生們不要陷入學(xué)了漢語國際教育專業(yè)，日后一定要考取漢語估計(jì)教育碩士，或從事對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)工作，才是該專業(yè)最好的也是唯一的出路。因此，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真解讀教育部的指示，細(xì)化學(xué)科定位。

（二）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，做到針對(duì)性強(qiáng)，個(gè)性化強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，讓學(xué)生們真正了解自己的優(yōu)勢劣勢，明確個(gè)人能力，清楚認(rèn)識(shí)到大學(xué)四年結(jié)束后，個(gè)人的定位與職業(yè)的選擇，不要人云亦云，隨波逐流。

（三）科學(xué)分流學(xué)生

在細(xì)化學(xué)科定位的同時(shí)，為有不同職業(yè)選擇的學(xué)生提供一些相應(yīng)的選修課。選修課不要集中于中華才藝，對(duì)外漢語教學(xué)法等仍與漢語國際教育相關(guān)的專業(yè)選修課上，而是提供與中小學(xué)語文教育，涉外秘書，貿(mào)易，新聞出版，中外文化交流等幾個(gè)方向相關(guān)的選修課上。這樣既符合教育部頒布的漢語國際教育大綱的要求，也符合學(xué)生們的個(gè)人選擇。我們甚至可以對(duì)在校及已經(jīng)畢業(yè)的幾屆學(xué)生，進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，分析學(xué)生的就業(yè)取向，并結(jié)合其興趣，重新調(diào)整選修課教學(xué)大綱，在不影響主干課基礎(chǔ)課的同時(shí)，多提供一些對(duì)學(xué)生就業(yè)真正有幫助的選修課，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校可以學(xué)到日后對(duì)工作有幫助的專業(yè)知識(shí)。