胡赟

摘 要：在新課改下，我們教師不僅要加強學生的課內(nèi)閱讀，同時也要強化學生的課外閱讀，帶領(lǐng)學生走進豐富多彩的閱讀世界，開拓視野、增長見識，使他們的潛能得到充分發(fā)揮。筆者結(jié)合自己積累的工作經(jīng)驗，提出幾點提升小學語文課外閱讀效果的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：小學語文 課外閱讀 實施對策

古語曰：書中自有顏如玉，理學大師朱熹也說過，讀書百遍，其義自見。一代文豪杜甫也提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些都強調(diào)閱讀的重要作用。有鑒于此，在新課改背景下，作為一線教師的我們，不僅要加強學生的課內(nèi)閱讀，同時也要強化學生的課外閱讀，帶領(lǐng)學生走進豐富多彩的閱讀世界，開拓視野、增長見識，使他們的潛能得到充分發(fā)揮。筆者結(jié)合自己積累的工作經(jīng)驗，提出幾點提升小學語文課外閱讀效果的對策，意在起到拋磚引玉之用。

一、掌握趨勢

目前，新課程改革已經(jīng)在我國轟轟烈烈地展開，《新課程標準》首次將“豐富學生的語言積累”寫進了小學語文教學目標中，規(guī)定小學生要背誦不低于150篇的優(yōu)秀詩文（包括課文）；課外閱讀總量至少達到150萬字。新課改還提出：“教師要創(chuàng)設(shè)良好的條件，引導(dǎo)學生多讀書，并組織豐富多彩的讀書交流活動，這是當前不可或缺的語文實踐活動。”由此可見，新課改大力提倡小學生的課外閱讀。目前，語文教育體系越來越開放，課外閱讀活動不是游離于小學語文教育過程之外的“點綴品”，而是小學語文教育活動的有機組成部分。在新時期擴大小學生的課外閱讀量迫在眉睫。

鑒于小學生具有自己的個性，所以小學語文教師在組織課外閱讀活動時要正視學生的個體差異性，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好和個人需要來選擇課外讀物。另外，21世紀是信息技術(shù)時代，小學生身處于信息化時代中，應(yīng)該具備一些能正確判斷信息、處理信息的能力。如何引導(dǎo)小學生在課外閱讀活動中提升信息素養(yǎng)，對小學語文教師的教學能力提出了很高的要求。

二、推薦讀物

不得不承認，當前小學生選擇的課外讀物以卡通漫畫書為主，這不利于他們更好地汲取課外書籍的“營養(yǎng)”，所以教師有必要對小學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們正確選擇課外讀物。如：學習了《只有一個地球》，就推薦他們讀《人與自然》叢書；學了《賣火柴的小女孩》，可讓學生讀《安徒生童話全集》。我在教學《獄中聯(lián)歡》后，要求學生課外閱讀小說《紅巖》；教學《小抄寫員》后，帶學生到閱覽室閱讀《愛的教育》。這樣的方式可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀連成一體，促進學生的知識遷移。又如教學《草船借箭》之前，我就布置學生課余去讀《三國演義》中“草船借箭”前前后后的內(nèi)容，因?qū)W生厚積才有課堂上的薄發(fā)，才會有學生上課時的精彩發(fā)言，才會使學生真正學會對文本進行思考。教完《草船借箭》后，我布置學生在一段時間內(nèi)利用課外時間讀《三國演義》原著，并在班上開展讀書報告會，讓學生們講講《三國演義》里的經(jīng)典故事。這樣的方式可以引領(lǐng)學生走進經(jīng)典名著，去一片更加廣闊的天空里獲取新的發(fā)現(xiàn)。

三、拓展渠道

平時，我注意指引學生不定期到附近書店去挑選購買自己喜歡的課外讀物，利用與學生家長的聯(lián)系溝通，增加學生的家庭藏書量，鼓勵學生積極參加上級倡議的“家庭讀書與經(jīng)典同行”活動，利用假日，廣泛閱讀中外經(jīng)典名著；我結(jié)合學校課題“生本理念下的快樂閱讀”、“兒童閱讀與語文人文素質(zhì)研究”、“校內(nèi)外結(jié)合營造讀書環(huán)境，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀好書的習慣”的研究，根據(jù)學生的需要，密切與班主任聯(lián)系，在班級設(shè)立圖書角，要求學生把自己新購買或在家看過的課外書帶到班上登記入冊，再自由借閱，本班圖書數(shù)量有500多本，人均超過10本，是全校中最多的。我還充分利用每周1節(jié)閱讀課和中午時間，帶學生到學校的圖書室去閱讀各類書籍。我還鼓勵并指引家里能上網(wǎng)的同學進行網(wǎng)上閱讀。就這樣，通過多種的方式方法，拓寬了閱讀的渠道，使學生有更多機會和更多的書可讀。

四、有效反饋

平時，為了進行有效反饋，我注意將學生的聽說讀寫緊密結(jié)合。我會利用機會把自己讀到的一些能觸動心靈的故事講給班上學生聽，我還組織學生開展讀書交流活動，經(jīng)常讓學生在班上或課外學習小組里推薦的課外讀物，介紹課外讀物的書名及主要內(nèi)容或朗誦精彩片段，開闊學生課外閱讀的視野?；蜃寣W生就某一本書、某篇文章交流閱讀心得，引起學生與學生、學生與書本心靈的碰撞。在班級里，還開展“爭當故事大王”的講故事比賽活動和“續(xù)編童話故事”的活動。有時候，我還讓學生把讀書收集到的資料，如環(huán)保、國慶、奧運、喜愛的經(jīng)典名著、好書推薦、佳作摘錄、作者生平簡介等，以個人或小組編讀書手抄小報，將圖文并茂的小報展示在教室的絨面板報欄中。

五、多元評價

只有具備多元化的評價主體，才能更好地判斷出學生的課外閱讀情況，使教師得到更多的反饋信息，也能使學生再接再厲，更好地進行課外閱讀。我在日常教學中，非常重視多元化的評價，我讓學生對自己的課外閱讀情況進行自我評價，使學生能正確認識自己在課外閱讀過程中的不足與優(yōu)勢，進而查缺補漏，提升自我認知能力。同時，我還開展學生互評活動，我讓學生給自己的同學進行星級評價，并讓學生填寫同伴記錄評價表。通過同伴評價，學生的課外閱讀熱情更加高漲，他們渴望得到同伴的認可，全班都形成了“比、趕、超”的良性競爭氛圍。

總之，小學生參與課外閱讀有著至關(guān)重要的作用，對他們的終身發(fā)展都大有裨益。教師要帶領(lǐng)小學生享受課外閱讀，在閱讀的殿堂中快樂遨游。

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