賈弘偉

（吉林省樺甸市紅石砬子中心小學(xué)，吉林 樺甸 132403）

摘 要：新課改背景下，農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著很多挑戰(zhàn)，有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式仍舊相對滯后，從而影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合數(shù)學(xué)新課改背景，就提升農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探研。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；農(nóng)村學(xué)校

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0067-01

新課改給農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展帶來契機(jī)，讓農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)邁入了一個新階段。新課改理念的貫徹和落實(shí)，很大程度上取決于數(shù)學(xué)教師的文化素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校由于在教師的在職教育和培訓(xùn)方面投入不足，致使有些數(shù)學(xué)教師仍舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，過于強(qiáng)調(diào)個人在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)權(quán)威性，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要數(shù)學(xué)教師深刻理解和貫徹新課改的基本精神，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識和主動意識。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于個人的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。尤其是對農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于教學(xué)條件相對落后，數(shù)學(xué)教師就更需要發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造力，通過“寓教于樂”的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的價值和魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中來。比如，在“乘法”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上引入“倍數(shù)游戲”，即讓學(xué)生從1到99輪流開始報數(shù)，當(dāng)學(xué)生數(shù)到9的倍數(shù)時要用“過”字代替，如果學(xué)生報錯了就要表演節(jié)目。這個游戲看似簡單，卻能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感性和口算能力以及快速反應(yīng)能力，并能營造寓教于樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過程中收獲快樂的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在數(shù)學(xué)課程體系中，有很多知識內(nèi)容是比較抽象和難以理解的，加上學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力相對有限，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的思維障礙。對此，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，將抽象、復(fù)雜的知識內(nèi)容形象化、具體化，降低學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中得到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的意識。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，如果數(shù)學(xué)教師只是單純地讓學(xué)生想象圖形旋轉(zhuǎn)的變化情況，那么學(xué)生即使想象力再豐富，也很容易遭遇思維障礙，并影響學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情。對此，數(shù)學(xué)教師可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程，或者通過多媒體課件演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程，這樣可以讓數(shù)學(xué)知識更加形象、直觀和立體化，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情很容易被帶動起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)手段，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段也日漸豐富，即使是在教學(xué)條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也已經(jīng)非常普遍。農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，一定要不斷提高自身信息化素質(zhì)，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。這樣可以讓農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，營造出更加活躍的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)潛能。例如，“克與千克”一課，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解和掌握基本的質(zhì)量計量單位。因此，教師既可以采取“掂一掂、猜一猜”的體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生真實(shí)感受1克和1千克的具體重量，又可以通過應(yīng)用題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)計算能力和知識應(yīng)用能力的同步培養(yǎng)，還可以通過多媒體課件就重量計量單位之間的換算關(guān)系進(jìn)行演示，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生收獲更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，與學(xué)生的距離很近，同時生活中也離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。新課改提倡將學(xué)生所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，因此，農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要善于將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相銜接，這樣不僅可以使學(xué)生更容易理解和接受數(shù)學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如，在“負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用，可以通過溫度測量、賬簿記法等數(shù)學(xué)表示方式，讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生真切地感受到負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加容易。

五、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，既要把握住新課改的機(jī)會，也要積極迎接教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。無論是教學(xué)理念、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，數(shù)學(xué)教師都要積極進(jìn)行改變，充分落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，拉近師生之間的距離，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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