楊晶

摘要：在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，灌輸式是教師通常采用的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自主性及獨立性，課程氣氛不僅索然無味、單調(diào)沉悶，而且缺乏小學(xué)生應(yīng)有的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)涉及學(xué)習(xí)以及學(xué)校教育中的方方面面，但是長期以來，許多小學(xué)教育工作者沒有意識到合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教育中的重要作用，致使美術(shù)教學(xué)過程中，無法使學(xué)生的素質(zhì)得到有效提升。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師授課過程過于形式化，從開始進行課堂導(dǎo)入，然后是繪畫知識與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個模式，致使過程形式化、單一化。這種落后的教學(xué)模式，很難充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性，無法提升他們的美術(shù)修養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)則按照以下教學(xué)流程來設(shè)計：設(shè)計合作教學(xué)過程→呈現(xiàn)目標任務(wù)→教師集體教學(xué)→分小組合作學(xué)習(xí)→課內(nèi)檢驗測試→課堂反饋→知識點補救→課堂小結(jié)。這種先進的教學(xué)模式，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓他們通過合作的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)分配時間，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課以注重學(xué)生體驗為主，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，有些教師在組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂中，一味地迎合學(xué)生樂趣，忽視了課堂的實效性，學(xué)生活動做了一半就下課了，虎頭蛇尾，無法達成教學(xué)目標。因此，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式要合理分配時間，既要給學(xué)生充分體驗思考的空間，又要注重課堂效率，做到課堂時間合理分配，合作環(huán)節(jié)收放自如。六年級上冊“會動的剪影”教學(xué)，課前教師將學(xué)生分成八個學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)部成員研究討論每個人的具體分工。有的負責(zé)剪頭，有的負責(zé)剪手臂，有的負責(zé)進行縫合；課堂教學(xué)中，縫合線的松緊很關(guān)鍵，教師進行積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成合作任務(wù)；展示環(huán)節(jié)中，教師給予適時的激勵，讓學(xué)生將最具有創(chuàng)意的地方展示出來，觀察學(xué)生表現(xiàn)，小組內(nèi)部密切合作，小組之間形成了激烈的競爭。整個課堂“靜而不悶”，學(xué)生“忙而不亂”，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。在本節(jié)課教學(xué)中，教師的兩點做法值得借鑒：一是合理分配時間，課前完成分工工作，給合作、展示環(huán)節(jié)留出了充足的時間；二是合理營造氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技巧，學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。

三、幫助學(xué)困生

在剛開始分組的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)個人意愿和喜好加入自己喜歡的小組。在小組學(xué)習(xí)的時候，對于落后的學(xué)生，應(yīng)該有耐心，一步步地教。對于學(xué)困生應(yīng)該選擇一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，多給他們一些鼓勵和支持，讓他們感受到老師的關(guān)愛。不應(yīng)讓他們突然接觸難度大的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生失落感和恐懼感。課堂中的合作，對于小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)優(yōu)生應(yīng)該幫助學(xué)困生解決一些比較難的問題。學(xué)困生也可以按照好學(xué)生的建議把自己想畫的東西畫出來。如果學(xué)困生對畫畫并沒有天賦或者不會，好學(xué)生就要一步步地教，要有耐心。為了讓學(xué)困生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，好學(xué)生應(yīng)該利用課余時間為學(xué)困生提供講解，也可以給他們提供一些自己的學(xué)習(xí)資料。好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能并不完全適用于學(xué)困生，但是可以借鑒，可以從中找出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

四、進行合理詳細的小組分工

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，要對小組內(nèi)部進行合理詳細的分工，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)所有學(xué)生動手操作能力的提高，另一方面還能夠維持小組秩序，確保小組學(xué)習(xí)效率的提高。通過給每一位小組成員安排任務(wù)，滿足其學(xué)習(xí)要求，提升其學(xué)習(xí)成就感，同時也可以讓每一位學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)中去，提升他們的合作意識和合作精神，對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及綜合能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

五、啟發(fā)協(xié)作

對于合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生快速理解課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象力，還要指導(dǎo)學(xué)生不要被傳統(tǒng)的美術(shù)觀念所束縛，要大膽地表現(xiàn)自己內(nèi)心真實的想法，不要害怕畫不好。教師要提醒學(xué)生保證繪畫作品的原創(chuàng)性”讓學(xué)生感受到自己的價值。這樣就可以使學(xué)生的合作能力得到提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會合作，這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。對于小學(xué)生來說，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的美術(shù)成績。

六、完善評價體系，善于鼓勵引導(dǎo)學(xué)生

在進行合作學(xué)習(xí)的時候，老師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行合理的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性觀點，并對他們進行積極的肯定和鼓勵。美術(shù)從本質(zhì)上屬于美學(xué)的范疇，它強調(diào)對學(xué)生進行美育教育，不斷地塑造他們的審美能力，提升他們的情操。每位學(xué)生都有自己思考問題的方式，老師要站在學(xué)生的立場上來分析問題，增強對他們觀點的認同感?？傊?，由于美術(shù)本身是多元的，學(xué)生的思維是多元的，作為老師就必須要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、開發(fā)智力、提升審美能力的重要方式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極展開合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神等，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有很大的幫助作用。為了促進合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐，在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，要充分滿足學(xué)生個體的需要，進行合理明確的小組分工，增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)，善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生等，只有如此才能夠促進合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的機會。

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