戴鴻儒

摘 要：本文重點從高中信息技術(shù)教學改革思考入手，重點分析了高中信息教育改革重點、如何建立高中信息教育思想、如何實踐計算機素質(zhì)教育的功能和目標，希望通過本文的闡述大家能對此問題有一個清晰的了解。

關鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學改革

計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生了巨大的變革，也必然促使課堂教學過程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會改變教學模式、內(nèi)容、方法，并最終導致整個教育思想的根本變革。高中信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)、計算機運用意識、提高科學文化綜合素質(zhì)的重要途徑，現(xiàn)今信息技術(shù)課程已成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎學科。

1改變教學態(tài)度，明確信息技術(shù)學科的教學地位

在高中的信息技術(shù)教學中，之所以存在著諸多的問題，歸根結(jié)底是由于教師對于這門學科的教學不夠重視，導致學生的學習態(tài)度不端正，學習積極性低下，因此解決信息技術(shù)教學的問題最為關鍵的就是解決教師教學態(tài)度的問題，并在這個過程中將這門學科的教學地位明確下來，讓學生能夠端正態(tài)度來進行信息技術(shù)學科的學習。在這個過程中要讓學生明確信息技術(shù)對于自身未來發(fā)展的重要意義，并且讓學生明確這門學科的學習對于自身潛在能力、創(chuàng)造能力以及思維能力的培養(yǎng)效果，這些都能夠良好地作用于學生眼下的學習，對于提高他們的高考成績有著極為重要的幫助。

2加強信息技術(shù)理論與實踐的聯(lián)系

在針對信息技術(shù)進行教學時，應該將實踐能力作為評價學生學習的主要標準，并將教學工作的重點放在研究能力上。針對計算機課目，很多理論性知識十分艱澀難懂，學生很難對這些內(nèi)容感興趣，只有通過實際接觸計算機，通過動手操作才能夠?qū)δ軓姶蟮挠嬎銠C以及相關信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，應該盡量將相關理論知識融入實踐過程中，這樣學生在熟練操作的基礎上，才可以對相關理論知識形成印象，并能夠在理論知識的指導下，對實踐操作的認識更加系統(tǒng)全面。而且在這一過程中，學生的知識面將開闊，而且還會逐漸在學習過程中化被動為主動。學生在興趣的基礎上，還需要進行科學化的認識，能夠?qū)ο嚓P知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理，并進行科學的歸納以及系統(tǒng)的分析，這樣一來學生就能夠感受到疑問，并在課堂上自覺地尋求答案。在這一過程中，學生能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生實際的認識，并在實際認識基礎上更深入地理解理論知識，實現(xiàn)對事物認知從感性到理性，并最終上升到感性的轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師再進行高度的歸納和總結(jié)，學生將能夠在這其中領會到更加豐富的內(nèi)容。

3實現(xiàn)因材施教

由于一個教學班中的學生對計算機基礎操作的掌握情況不同，在教學過程中進行分類教學、因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學生的興趣和基礎等進行分組，可能有些學生喜歡研究計算機的硬件，有些學生喜歡計算機程序的設計，有些喜歡制作動畫，有些學生喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學生分成幾個教學小組進行分類教學，當這些學生完成基礎知識的學習后就去自主地學習自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就小組之間討論或者請教教師。在施行分組教學的過程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎的學生作為小組負責人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎較差的學生有進步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學習氣氛。

4開展研究式的學習模式，激發(fā)學生的潛在能力

高中階段的教學并不僅僅是將學生在這個階段的成績提高起來以應對高考，而是要將學生的各項能力全面的培養(yǎng)起來，這個階段是一個非常重要的承前啟后的階段，這個階段學生能力的開發(fā)對于學生在未來更高層次的學習以及社會競爭中都有著極為重要的作用，而信息技術(shù)這門學科能夠有效地將學生的潛在能力激發(fā)出來，在任務教學法的基礎之上，開展探究式的教學模式，讓學生站在既有的知識水平和實踐水平的基礎之上突破自身的極限而獲得更高層次的理論知識水平和實踐能力水平，在不斷地突破過程中，學生能夠不斷地將自己的潛在能力激發(fā)出來，這對于學生的未來有著極為深刻的意義。

5強化學生學習意識培養(yǎng)

相對于知識和能力對學生影響更加深遠的，是學生的意識，在這種情況下，教師應從多個方面進行教學的突破，使學生各個方面的意識能夠在教師培養(yǎng)的輔助下逐漸形成。所以教學不能夠再局限于單一的經(jīng)驗，應使教學增加一定的橫向關聯(lián)性，強化不同科目之間的滲透，使學生能夠?qū)χR充分領會，并做到觸類旁通，甚至融會貫通。應強化信息技術(shù)教學的目的性與計劃性，使學生能夠在學習的過程中，逐漸學會研究，并逐漸形成成熟的科研意識，在教師有意識的推動下，進行進一步創(chuàng)造，使研究內(nèi)容更加具有實用價值，這樣一來學生對于這一科目的學習就形成了一定的系統(tǒng)，具備了一定程度的綜合素養(yǎng)。這不僅實現(xiàn)了教學上的突破，學生還掌握了一項生活上的基本技能，能夠通過這項技能完成很多事情，提升學生自身的存在價值。

6對學生的管理松弛有度

由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡也會在計算機教學中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡游戲，對此教師不應該全盤否定，要區(qū)別對待不同的游戲，如果學生完成了教學任務后還有課余時間，教師則可以允許學生進行一些網(wǎng)絡游戲以活躍課堂氣氛，增進師生感情，但是對于一些不利于學生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅決不允許學生參與。

7總結(jié)

通過上文論述，我們可以清晰地認識到我國高中信息技術(shù)教學工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學進行改革的必要性。我們廣大高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責任，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，以提升信息技術(shù)課的教育水平。

參考文獻：

[1]梁治國.多元評價法在高中信息技術(shù)教學中的應用探究[J].高考（綜合版），2016（03）.

[2]周華.新課改下高中信息技術(shù)教學的問題及出路[J].計算機光盤軟件與應用，2012（23）.

[3]閆江.高中信息技術(shù)發(fā)展趨勢[J].林區(qū)教學，2016（08）.