錢雪艷

摘要：近十幾年來，由于農(nóng)村地區(qū)逐步向城市轉(zhuǎn)移和農(nóng)村教育條件的限制，越來越多的適齡兒童也隨父母轉(zhuǎn)學(xué)至城市，使得城鎮(zhèn)學(xué)校的教育面臨很大壓力。我們學(xué)校就是個典型的類子，我校共有26個教學(xué)班，平均每班學(xué)生數(shù)都在60以上，甚至有的班級超過80人。學(xué)生數(shù)增多、班額超大，導(dǎo)致教育資源被無限的擴大應(yīng)用，教師的工作量也隨之加大；更加之傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響以及教育自身存在的問題，使學(xué)生和學(xué)生群體在教育活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度自主性、積極性和創(chuàng)造性受到壓抑，給英語學(xué)習(xí)帶來諸多不利因素。

關(guān)鍵詞：大班額；課堂教學(xué)模式；初中英語

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。根據(jù)初中英語教材的特征，不難看出，提高初中英語課堂教學(xué)效力，不僅可以提高學(xué)生英語基礎(chǔ)，同時能提高學(xué)生的實際語言能力以及跨社交能力。那么，我們教師在實際的初中英語課堂教學(xué)中到底面臨哪些教學(xué)上的難題呢？讓我談?wù)勎业膸c感受：

第一，初中英語教材對于現(xiàn)在大部分的七年級學(xué)生來說，教材詞匯量太大，內(nèi)容較多，很多學(xué)生怕背單詞，特別是部分男生，他們不會音標(biāo)，全靠死記硬背，可能短時間記得但是很快就忘記了，久而久之，這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，這種情況在我所教的兩個班級九（7）班和九（8）班到現(xiàn)在都還存在， 這是教師在英語課堂教學(xué)中面臨的客觀難題。

第二，學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動，他們習(xí)慣了過去老師講臺教課，自己在臺下學(xué)習(xí)和模仿的模式，對于老師在課堂上安排的一些小活動缺乏積極主動參與性，只有極少數(shù)同學(xué)積極參與并按老師的要求完成任務(wù)。老師調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情面臨困難，造成有些課堂教學(xué)的情景教學(xué)難以進(jìn)行。

第三，教師面對新的教改，觀念沒有根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法手段陳舊，對自己的角色沒有一個正確的定位，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的方式不夠多樣等。

近三年來，我校大班額下的初中英語教學(xué)出現(xiàn)了很多難題：班級管理、課堂管理的難度增大；學(xué)生素質(zhì)參差不一，難以照顧個別差異；作業(yè)批改量大增，教學(xué)工作任務(wù)繁重；英語課上大量的語言知識難以落實，進(jìn)行教學(xué)改革的難度更大。針對這些難題，我和我的同事們進(jìn)行了大量的調(diào)查、歸納和總結(jié)，對今后大班額下初中英語高效課堂教學(xué)模式得出了以下幾點建議：

1.好的紀(jì)律是高效課堂的保證

作為班主任的我堅持“沒有規(guī)矩，不成方圓”這一原則。我要求學(xué)生在任何課堂上都要遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。從課前上課材料的準(zhǔn)備，到上課的坐姿，課上回答問題的要求等都做了詳細(xì)要求，糾正不良習(xí)慣花費了大量時間，但是我覺得這是必須也是值得做的事，老師講的再好，學(xué)生不聽或根本聽不見，等于零。上課管好紀(jì)律，比講好英語更重要。事實證明，紀(jì)律整頓好了講起課來，得心應(yīng)手，課堂效率得到了保證，學(xué)生的成績才得以保證。

2.小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性。因為，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

目前我們面對的學(xué)生來自城市農(nóng)村的不同學(xué)校，良莠不齊。部分農(nóng)村小學(xué)因條件限制，本應(yīng)在三年級就開始的英語學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱；而個別城市學(xué)生在升入初中時已經(jīng)通過各種方式學(xué)習(xí)了好幾種教材，比如《新概念英語》、《GOGO英語》、《劍橋英語》等。升入初中后他們卻站在了統(tǒng)一的擁擠不堪的起跑線上，每個班至少有60名學(xué)生。這種情況向教師提出了高難度的要求，要面向每一個學(xué)生的每一個方面，既要合格率又要優(yōu)良率，還要平均分。該如何合理、高效地組織教學(xué)呢？

我們學(xué)校班額大是現(xiàn)狀，要使60多個學(xué)生在45分鐘內(nèi)真正練好英語，學(xué)有收獲單靠教師是不夠的。新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我把學(xué)生分為若干個4～6人的學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相探討、取長補短、共同進(jìn)步。以小組為單位讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)交流，這樣既可減輕教師壓力，又能增強學(xué)習(xí)效果。在每個小組中，要挑選好小組長，課前課后多對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們怎樣組織小組練習(xí)、分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等，在組與組之間展開競爭，形成合作互助、爭先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在組織合作學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為我們必須考慮到如何使每個學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，否則，合作將流于形式；我們還應(yīng)要求小組對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會在小組合作中得到提高；合作結(jié)束后還應(yīng)對合作的成效進(jìn)行評估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。

3.采取“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—練習(xí)”的課堂教學(xué)模式

首先，對于新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們設(shè)計了每一節(jié)課簡單使用的預(yù)習(xí)學(xué)案，鼓勵要求學(xué)生按預(yù)習(xí)學(xué)案認(rèn)真預(yù)習(xí)新課并找出疑難問題，每一步都要落到實處。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。其次，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。

教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，例如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。教學(xué)實踐過程中，我針對學(xué)生的聽、說、讀等方總結(jié)了以下的課堂教學(xué)模式。

a. 創(chuàng)造情景，導(dǎo)入對話。

b.聽力理解，想象情景英語首先是一門有聲語言，做好聽力練習(xí)是學(xué)好英語的關(guān)鍵，尤其是我們在母語是漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，聽力練習(xí)更加重要， 只有聽得標(biāo)準(zhǔn)，才能說得地道。

c. 背誦對話，仿照情景。模仿對話聽完之后，讓學(xué)生打開書讀對話。讀的時間要充分，讓學(xué)生讀熟，背誦對話，表演對話，為后面仿照對話情景模仿對話打下基礎(chǔ)。

d. 創(chuàng)設(shè)情景，活用對話。學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式是為了在交際中正確地運用該語言形式；學(xué)生學(xué)習(xí)對話是為了在理解對話功能的基礎(chǔ)上在交際中更好地使用該功能。

e. 根據(jù)情景，練習(xí)鞏固。通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的聽、說、讀等方面的技能都得到了訓(xùn)練；但是，學(xué)生所學(xué)的對話中的語言形式卻應(yīng)該在筆頭得到進(jìn)一步的練習(xí)與鞏固。因此根據(jù)對話內(nèi)容精心設(shè)計一些練習(xí)便顯得很必要?？梢栽O(shè)計一些能表示一定情景的練習(xí)（如補全對話、對話邏輯排序等）來鞏固所學(xué)對話。

4.因材施教，分層教學(xué)

由于學(xué)生數(shù)較多，實施分層教學(xué)對英語這一學(xué)科尤顯重要。因為，孩子接受新知識的能力各不相同，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績勢必出現(xiàn)差距。因此，必須讓所有的學(xué)生覺得自己是課堂的主人，不能置身于課堂之外。于是，我采用分層教學(xué)的措施。我根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，每堂課都設(shè)計不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機會。在課堂上，我把板書分成三部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是與本課有關(guān)的以前的詞匯、知識點，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)溫故復(fù)習(xí)；一部分是新知識的外延，使部分英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計和檢測上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

5.創(chuàng)新教學(xué)課堂，實現(xiàn)師生高效互動

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用各種教學(xué)方法，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂。在課堂上，我面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都動起來。讓課堂節(jié)奏隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。另外，我對學(xué)生的思維活動進(jìn)行點撥，因為在師生“互動”中，學(xué)生思維的活動是開放的、多維的，甚至有些時候是天馬行空的。所以要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。

6.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

在平時的課堂教學(xué)中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)我們班的課堂上，因為我是班主任，為的是希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r候，我們發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

7.教會學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚，只供一日之需；授之以漁，則終身受用無窮”因此，“授人以魚”不如“授之以漁”。而素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，是學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的質(zhì)的飛躍。教師在考慮如何教學(xué)生的同時，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既會知識，又掌握學(xué)習(xí)方法；既提高學(xué)生覺悟，又指導(dǎo)學(xué)生行為。英語教學(xué)絕不僅僅是語言知識的簡單傳授，實際上是通過語言學(xué)習(xí)進(jìn)行的一種潛移默化的跨文化交際過程，教師的教學(xué)在于如何教會學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗解決英語語言的問題，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。如詞匯教學(xué)，硬講學(xué)生不宜掌握，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生去和生活實際聯(lián)系，然后再編成順口溜。如教hundred，thousand，million，和billion時，可以用這樣幾句話來教：“數(shù)詞后，千百萬，復(fù)數(shù)s往遠(yuǎn)站；加s跟of，數(shù)詞不敢再表現(xiàn)” 。

總之，英語作為時代的特征備受人們重視。學(xué)生能掌握好英語是老師的重大 責(zé)任，但在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，班內(nèi)學(xué)生人數(shù)過多，農(nóng)村城市學(xué)生層次不齊從而導(dǎo)致課堂活動效果低，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。最后，總結(jié)所學(xué)課文的重點、難點，進(jìn)行強化練習(xí)。把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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