韓學玲

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

引導兒童熱愛生活、學會關心積極探究是品德與生活課程的核心。小學低年級是兒童品德和行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。品德與生活課程根據社會和時代發(fā)展的需要和兒童更好適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的生活中，為學生學會生活、學會做人打下基礎。

道德存在于兒童的生活中，道德離不開兒童的生活。因此品德與生活課教學的中心環(huán)節(jié)是讓學生“明理”?！懊骼怼本褪鞘箤W生懂得怎樣養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。這里所謂的“理”就是教材中品德課的思想內容，就是向學生宣講觀點和道理，這里所謂的“明”，就是“明了懂得”，即教者依據課標的要求，充分運用各種教學手段，使學生深刻理解教材的內涵，領悟其中的道理，那么品德課中怎么樣進行明理呢？可以運用如下幾種方法：

1、看圖明理。即學生在老師的引導下，通過仔細地觀摩畫面，認真地思考，反復領會意圖，最后悟出其中的道理。這一般多適用于低年級品德課教學。如一年級我愛我家這一單元《我的家人》，二年級《我們生活的地方真溫暖》一課，教者就可以根據低年級孩子年齡小特點，引導學生觀察每一幅圖，領悟圖意，學會關心、學會做人。根據學生實際情況，觀察我們生活的環(huán)境，讓孩子體會兒童與自我、兒童與社會的關系，養(yǎng)成良好的生活習慣和文明禮貌的行為”.把愛自己生活的親人，愛自己生活的地方、愛家鄉(xiāng)的種子播進孩子們的心田。學生意識到用實際行動來保護自己生活的環(huán)境，增強環(huán)保意識。達到教學的目的。

2、表演明理。即運用生動活潑的小表演，使學生身臨其境，內心受到感化，從而明辨是非悟出道理，尤其是低年級的孩子，通過小表演，不僅能創(chuàng)設教育情景、深化主題，而且能使學生在實踐體驗中得到美的享受、深化主題。而且能使學生在實踐體驗中得到美的享受。如講一年級我在成長這一單元《做誠實的孩子》一課，講《狼來了》的故事，把故事與角色扮演相結合。二年級《匹諾曹》小表演，不僅有利地深化了說謊的害處，而且使孩子們在表演中體驗到了不誠實可能會帶來的種種危害。通過表演小故事激發(fā)情感，領悟道理。

3、音像明理。即運用現代化電教手段，使學生在聲情并茂的情境中心靈受到啟迪，情感受到熏陶，在愉快的氣氛中受到教育。實踐證明，現代化電教手段運用得當，不僅使孩子們喜聞樂見，而且易于打開他們情感的閘門，激起思維的浪花，達到教育的目的。如講二年級《好大的一個家》一課，放課件全國人民代表大會少數民族的代表聯歡時的情境，運用多媒體手段，把單調的學習內容，變成了有聲、有色、有情、有景、有靜、有動的立體化信息源，調動了學生多種感官的積極性，從而讓學生了解一些主要民族的風俗習慣和文化特點，感受到祖國是一個多民族的統一大家庭，要尊重少數民族的風俗習慣和獨特文化。

4、講述明理。即教者在深刻理解教材的基礎上，通過生動直觀的講述，把教材的內涵講深講透，使學生真正懂得本課道理。如講二年級《水和我們的生活》一課，學生對水的認識主要從家庭中進行，充分發(fā)揮家長和學生的力量，了解水和我們的生活息息相關。充分利用書中插圖講述水的三態(tài)變化。同時根據農村學校特點，把學生安全的領到小河邊開展現場教學，了解水的三態(tài)變化。提高學生探索興趣。學生科學思維、科學方法得到提升。

5、討論明理。即發(fā)動全體學生積極圍繞一個主題展開熱烈的討論，最后總結歸納出本課的觀點。如《班集體真溫暖》一課，教者依據教學內容精心設計如下的討論問題：同學們，我們一起在這個班集體里生活快兩年了①有哪些事情讓你很開心、快樂？②有哪些事情讓你很后悔？③在這個班級中，我們應該怎么做？面對這些啟發(fā)性的問題，學生爭相發(fā)言，各抒己見，在熱烈的討論中，他們感受班集體生活的溫暖。悟出：要積極幫助同學，與同伴要團結友愛。再如講《人人有長處，合作力量大》一課，通過讓學生討論匯報每個人的能力特點，如有的學生匯報自己經常幫助同學，有的喜歡動腦筋，有的愛勞動，有的跑得快，有的善于畫畫，通過學生的討論交流，使學生懂得每個人都有長處和短處，合作力量大。

6、比較明理。即根據一定的教學內容，運用不同的觀點和材料，讓學生分析比較，從而使學生明白道理。如講二年級《保護水，節(jié)約水》一課時，教者設計了一道辨析題：我們農村用水量大，大河里，水庫里，自己家的井里有的是，又沒人收水費，需要節(jié)約用水嗎？結合我們生活地區(qū)實際情況。學生展開激烈討論。最后大家的意見統一到了水資源是有限的，保護水資源、節(jié)約用水人人有責。

7、實踐明理。即組織學生調查訪問，實地考察，用自己了解得來的事實，證明某個道理。如講二年級《紙和環(huán)?！愤@一單元，就可以組織學生在班級和學校實際考察，班級學生每人每天用多少張紙，全校多少個班級，多少個學生，每人每天用多少張紙。這些紙從哪里來？樹木和我們生活環(huán)境的關系。再講到保護森林節(jié)約用紙時，學生明白節(jié)約用紙就會少砍伐樹木，森林得到保護，環(huán)境就得到保護的道理

此外課堂上還要充分發(fā)揮學生的積極主觀能動作用，以說理為主，千方百計提高學生的道德認識，啟發(fā)學生的自覺性，調動學生的主動性。因此，教師要抓住明理階段這一重要環(huán)節(jié)，通過挖掘教材思想教育內涵，準確把握教材的教育點，引導學生明理。達到品德教育課程的目的。