韋祖鵬

摘要：孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币雽W(xué)生在語文課堂中得到高質(zhì)量的教學(xué)效果，興趣這個(gè)因素是非常重要的。初中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生如何有的激趣給予高度的重視。要把任何一件事情做好，首先是要求有興趣，有了興趣才有熱情，才有動(dòng)力。語文學(xué)習(xí)也是一樣，只有感興趣有熱情，輔之好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，肯定就能學(xué)好。

關(guān)鍵詞：初中英語；興趣；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣和建立學(xué)生主體地位的主要場所，要求教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要采取多樣化的手段創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，把握好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，改善學(xué)生“要我學(xué)”的傳統(tǒng)局面。

一、對課堂引導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)

課堂引導(dǎo)語作為課堂教學(xué)有序進(jìn)行的重要組成部分，是教學(xué)實(shí)踐過程中其他環(huán)節(jié)能夠繼續(xù)進(jìn)行的重要開端。課堂引導(dǎo)語就像一篇文章的開頭，雖然篇幅較小，卻能夠穩(wěn)定學(xué)生在課堂中的情緒，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。最例如在學(xué)習(xí)《生命生命》這篇文章時(shí)，筆者就給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)》，并且同時(shí)富有感情地給學(xué)生講述了一位少女面對死亡卻表現(xiàn)勇敢、熱愛生命的故事，這時(shí)候筆者就結(jié)合作者的故事，從而使學(xué)生能夠更加深入理解文章的意義。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對問題的好奇感

語文的教學(xué)過程不同于其他學(xué)科的教學(xué)，是一個(gè)比較特殊且復(fù)雜的思維認(rèn)知過程。語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂上教學(xué)活動(dòng)的變化和學(xué)生的課堂反饋來實(shí)時(shí)地尋找引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的切入點(diǎn)，進(jìn)而提出帶有啟發(fā)性的問題，以便可以有效地激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，喚起學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的活躍度，炒熱課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如筆者在講授《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，就著重講述“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”這句全文中的重點(diǎn)，以此來對學(xué)生探究曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”進(jìn)行啟發(fā)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

運(yùn)用將教材內(nèi)容生動(dòng)形象化且圖文并茂的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，就可以利用以課堂內(nèi)容的趣味和藝術(shù)表現(xiàn)形式來吸引學(xué)生的注意力，最終激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在講授《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地理解文中第9段老少互救的壯烈場面，再讓學(xué)生充分理解課文的書面意思的基礎(chǔ)上，還給學(xué)生播放了動(dòng)畫效果的斑羚飛渡。在小組合作交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者通過播放《螞蟻遇火自救》和《泰坦尼克號》這兩部影片，在演到特定的感染力場景時(shí)，筆者就順勢引導(dǎo)學(xué)生對斑羚群自我犧牲問題進(jìn)行思考。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是對傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)工具的革新，更容易將學(xué)生引入特定的課堂氛圍當(dāng)中，從而使學(xué)生受到文章的熏陶，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解，提升了課堂教學(xué)的效果。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活

語文學(xué)習(xí)與生活的方方面面有著息息相關(guān)的聯(lián)系，將語文教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，必然會形成生動(dòng)活潑的課堂氛圍，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。讓語文教學(xué)面向?qū)W生生活，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，走進(jìn)學(xué)生的個(gè)人世界，只有讓語文教學(xué)與學(xué)生的個(gè)人以及生活緊密地聯(lián)系起來，才能從根本上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章中的寫作手法，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地的考察，并且進(jìn)行了一些相關(guān)采訪，學(xué)生反映通過這種學(xué)習(xí)方式，身心愉悅且能夠更加深入地理解課文的內(nèi)容了。

五、運(yùn)用幽默化的教學(xué)語言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)作為一門藝術(shù)，其中有些內(nèi)容對于學(xué)生來說是比較晦澀難懂的。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)。面對這樣的問題，教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時(shí)要循序漸進(jìn)，用符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的生活化語言來幫助學(xué)生理解知識。語文長期被認(rèn)為是一門趣味性不大的學(xué)科，經(jīng)常是在語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教師在上面講，學(xué)生就會做其他的事情消磨時(shí)間。多數(shù)語文教育工作者對這種情況一般也是很無奈，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語文教學(xué)活動(dòng)中是廣大語文教育工作者所研究的共同課題。教師運(yùn)用幽默化的教學(xué)形式以及在課前或者課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些幽默的段子或者故事來調(diào)節(jié)課堂氛圍，在一定程度上可以讓學(xué)生在歡樂中獲取知識。同時(shí)積極性的評價(jià)對于學(xué)生的興趣激發(fā)也是一種有效的手段，也就是教師與學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系。

六、組織開展多樣化競賽性質(zhì)活動(dòng)，提升學(xué)生的自信心和合作能力

中學(xué)階段學(xué)生在生理和心理上都處于發(fā)育的重要時(shí)期，具有較強(qiáng)的競爭意識。可以經(jīng)常組織開展一些小型的比賽，本學(xué)期筆者就在所教的班級組織了一場語文擂臺賽，讓學(xué)生通過小組合作的形式辦黑板報(bào)，板報(bào)的內(nèi)容包括演講比賽、作文比賽和書寫比賽，經(jīng)過比賽后選出成績優(yōu)異的學(xué)生，并且設(shè)立多個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，每次都進(jìn)行成績的累加。在這次比賽的過程中，學(xué)生參與度高且比賽競爭激烈，許多平時(shí)成績較差的學(xué)生在比賽過程中也表現(xiàn)得很優(yōu)秀，充分地激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的深入激發(fā)。

總結(jié)：

興趣雖然不是影響學(xué)習(xí)效果的智力因素，但卻是學(xué)好語文這門學(xué)科的先決性條件。因此，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，就會使語文的教學(xué)質(zhì)量在根本上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】，陳怡，《淺析初中語文激趣教學(xué)》，教育科學(xué)，2016年

【2】，劉秀娟，《淺談初中語文激趣教學(xué)》，都市家教月刊，2016年