摘 要：《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》是中職院校（2+3大專護理班）的一門重要基礎(chǔ)課，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要充分認識教學(xué)中存在的問題，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。通過一系列教改措施，增強學(xué)生獨立思考、綜合分析和實踐操作的能力。

關(guān)鍵詞：中職院校 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 病原生物學(xué) 教學(xué)改革

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)三個部分，主要研究病原微生物、寄生蟲的生物學(xué)性狀、致病性、實驗室診斷、防治原則以及機體對病原生物的免疫作用。在中職院校，這門課可以作為中職院校學(xué)生對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的掌握和對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的繼承和發(fā)揚。本門課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握病原生物學(xué)和免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其他課程打好基礎(chǔ)。因此，充分認識本門課程教學(xué)中的不足，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法有助于提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生獨立思考、綜合分析和實踐操作的能力。

一、《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中存在的問題

（一）、學(xué)生方面，部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，邏輯思維和抽象思維的能力不強。而醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)理論相對比較抽象，并且涉及的知識點多，內(nèi)容繁雜，所以很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較吃力。同時，由于中職院校學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》作為一門基礎(chǔ)課往往不能引起學(xué)生的足夠重視，不少學(xué)生認為學(xué)習(xí)這門課對以后的臨床實踐用處不大，這種思想也很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）、老師方面，在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師講、學(xué)生聽為主。學(xué)生完全是被動的接受知識，而不能進行主動的思維。老師在教學(xué)過程中沒有貫徹圍繞學(xué)生、面向?qū)W科的教學(xué)理念，授課內(nèi)容缺乏直觀性，內(nèi)容分散、知識點凌亂，啟發(fā)、交流、討論等新的教學(xué)手段應(yīng)用不夠。這種教學(xué)法忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性的思維能力。

（三）、課程設(shè)置方面在中職院校，基礎(chǔ)課的課時數(shù)普遍不足，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》也不例外，而且在很多專業(yè)這門課都是考查課。課時數(shù)的不足使得這門課的教學(xué)不能充分展開，影響學(xué)生對《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》知識的綜合和全面掌握。

二、《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)改革和探索

（一）、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出特色。由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)課時少、內(nèi)容多，所以我們對授課內(nèi)容進行了必要的取舍，主要選擇那些與中職院校學(xué)關(guān)系比較密切的章節(jié)進行重點介紹，同時又要保證知識的連貫性和完整性，使學(xué)生能夠理清思路，提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)。比如，在免疫學(xué)中我們會介紹正氣與免疫功能之間的關(guān)系。早在三千多年前《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有記載：“正氣存內(nèi)，邪不可干”，表明中國古代就非常重視疾病的發(fā)生發(fā)展與機體內(nèi)在免疫力之間的關(guān)系。又如，在講霍亂弧菌的時候我們會提到“霍亂”這個名詞也是來源于祖國醫(yī)學(xué)的，并且在古代醫(yī)書中對這種疾病的癥狀已經(jīng)有非常明確的描述，說明古人就已經(jīng)觀察到了某些傳染病的存在。通過這些知識點的補充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的同時，了解我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的博大精深，增強學(xué)生的求知欲，給學(xué)生打開中醫(yī)知識寶庫的鑰匙。

（二）、綜合運用各種教學(xué)方法，增強知識性和趣味性

孔子說：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂之者”。這些都說明興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。所以，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上要盡量綜合運用各種教學(xué)方法，避免單一枯燥的課堂講授形式 。根據(jù)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)的學(xué)科特點，我們選擇了案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，取得了比較好的教學(xué)效果。比如，在介紹超敏反應(yīng)的時候，我們不是枯燥的講述發(fā)病機制，而是給學(xué)生提供不同類型超敏反應(yīng)的臨床病例，通過疾病的臨床表現(xiàn)告訴學(xué)生為什么會有這樣或那樣的病變，這些病變的免疫學(xué)基礎(chǔ)是什么，從而使學(xué)生對超敏反應(yīng)的發(fā)病機制有一個全面的認識。通過案例教學(xué)可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握本學(xué)科知識，并且有利于學(xué)生將這些知識應(yīng)用于臨床。由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)理論性強，知識抽象，通過傳統(tǒng)的講述法教學(xué)時學(xué)生聽起來比較乏味，所以我們在教學(xué)中借助多媒體教學(xué)，把大量的圖片、動畫和電影等材料整合在同一個課件中，圖文并茂，動靜結(jié)合，為教學(xué)提供生動、逼真的表現(xiàn)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀、更形象，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率。

（三）、加強實驗教學(xué)，開拓思路，培養(yǎng)動手能力 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是實驗性很強的一門學(xué)科，無菌操作技術(shù)、消毒和滅菌、常見病原生物的培養(yǎng)及檢查方法是實驗課中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必須掌握的基本技能。嚴(yán)格的實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，對學(xué)生今后從事臨床和科研工作極為重要。在實驗教學(xué)中我們除了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力之外，還加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析。在七年制的班級中我們還增加了自主設(shè)計實驗，從實驗的設(shè)計、準(zhǔn)備、操作到結(jié)果分析都由學(xué)生獨立完成，老師給予必要的指導(dǎo)，這極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了比較好的教學(xué)效果。

（四）、完善考核評價體系，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評價是教育的反饋系統(tǒng)，建立合理的考核評價系統(tǒng)有助于我們掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)活動更符合教學(xué)目的的需要，使教學(xué)活動邁向更高的層次。我們采取定性與定量相結(jié)合的評價方式對學(xué)生進行測評，針對不同專業(yè)不同層次設(shè)計不同的考核方法，重點考察學(xué)生對基本知識點的掌握，培養(yǎng)運用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力、實踐動手能力。做到過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，客觀和全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高中職院?！夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化中職院校人才的知識結(jié)構(gòu)和科研能力，我們對中職院校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué)的教學(xué)方式進行了改革。通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的中醫(yī)特色，采用豐富多彩的教學(xué)方法，加強對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)等措施，增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生探索新知識的欲望。學(xué)生對教學(xué)效果普遍反應(yīng)良好，并且在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三、觸類旁通，與老師建立良好的師生關(guān)系。

參考文獻

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[2]楊新華，王沛，鄧淑鳳，等.探討醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)精品課程建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（17）：15-16.

作者簡介

韋雨含，1987.6-，女，廣西河池人，本科，河池市衛(wèi)生學(xué)校，助理講師，研究方向：臨床檢驗教學(xué)。