郭華富

摘要：在初中階段，化學(xué)教師為了幫助學(xué)生提高化學(xué)成績、激發(fā)化學(xué)興趣，紛紛采取各式各樣有效的教學(xué)方式。初中化學(xué)教師不僅從教學(xué)手段方面入手，還考慮到學(xué)生的化學(xué)作業(yè)問題。因此，本文針對在初中化學(xué)教學(xué)過程中如何進行有效教學(xué)展開了以下詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；教學(xué)；探究

0.引言

在現(xiàn)如今的化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要按照初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生。并且初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要考慮非常多的問題。比如說，作為一名教師，為什么要將知識傳授給學(xué)生？教師需要教給學(xué)生怎樣的知識點？通過什么樣的方式教授給學(xué)生？怎樣才能夠令學(xué)生學(xué)得更好更快？這一系列問題的思考是化學(xué)教師能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)的保障。然而在教學(xué)過程中卻存在著許多的問題。教師在教學(xué)過程中傳授知識不全面，內(nèi)容講解不細致，學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、注意力不集中等等。那么初中化學(xué)教師如何結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗改變目前的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生重拾對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心呢？

1.培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力

1.重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

通過對初中化學(xué)教材的瀏覽，教師可以看出化學(xué)教材之中存在著許多與其他學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，令學(xué)生進行一些跨學(xué)科的練習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如說，在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》這一章內(nèi)容的時候，其中有許多課題都與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系。如二氧化碳的性質(zhì)、一氧化碳的性質(zhì)等都與物理有密切聯(lián)系。此外，化學(xué)當(dāng)中的一些專有名詞還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。所以說通過對多學(xué)科的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生從多個角度分析問題，開拓學(xué)生的思維能力。

1.2重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對初中生而言，每一個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間會存在差異性。并且處在初中時期的學(xué)生正處于發(fā)展階段，思維比較開放，需要教師的格外關(guān)注。因此，初中化學(xué)教師在進行授課當(dāng)中一定要密切重視學(xué)生的差異性，尊重每一位學(xué)生的想法。教師可以在授課時給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，而不是以固定的答案限制學(xué)生的思維的散發(fā)。比如說教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“實驗室制取二氧化碳”的實驗時，教師先不要告訴學(xué)生如何規(guī)范地進行化學(xué)實驗操作，先令學(xué)生依據(jù)課本上的實驗步驟進行操作，在操作完成之后令學(xué)生分析總結(jié)出實驗操作中所需要注意的事項。通過學(xué)生的自主實驗之后，有的學(xué)生成功的制取了二氧化碳，而有的學(xué)生卻沒有。學(xué)生們經(jīng)過討論之后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實驗開始之前一定要檢查裝置的氣密性；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用碳酸鈉粉末替代塊狀碳酸鈣，否則會難以控制等等。在學(xué)生們討論結(jié)束之后，教師可以在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，令學(xué)生對問題能夠掌握的更加深刻。

1.3重視實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實驗操作能力

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)當(dāng)中最重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過實驗增強動手能力，更加深入的掌握化學(xué)知識。所以教師需要認(rèn)真對待化學(xué)教材當(dāng)中的每一個實驗，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，令學(xué)生感受實驗的魅力。如，在“實驗室制取二氧化碳”的實驗中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所必須的實驗器材：玻璃導(dǎo)管、玻璃片、橡皮管、鑷子、集氣瓶、水槽、藥匙、膠頭滴管、試管等，并且準(zhǔn)備好藥品：雞蛋殼、理石、碳酸鈣粉末、石灰石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水。教師需要明確告訴學(xué)生的實驗步驟，防止危險發(fā)生。如果學(xué)校內(nèi)的實驗器材不完全，那么教師可以尋找替代品幫助學(xué)生完成實驗。比如說，實驗器材不夠可以用玻璃杯等類似的東西進行代替。

1.4教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識點以后，最重要的一步是記憶。許多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)的時候能夠快速理解教師所教授的內(nèi)容，但是課下便容易忘記，腦袋里存不住東西。所以教師需要幫助學(xué)生進行記憶，教會學(xué)生如何快速記憶的方法，提高學(xué)車的記憶能力。首先，教師可以教會學(xué)生采用對比的記憶方式。比如說，在《碳和碳的氧化物》這一章時，學(xué)生們可以將一氧化碳的性質(zhì)與二氧化碳的知識點放在一起進行比較記憶，分析他們兩者的區(qū)別與聯(lián)系。在區(qū)別上，二氧化碳具有氧化性，而一氧化碳卻是還原性；在聯(lián)系上二者卻可以相互轉(zhuǎn)化。其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用歸納、總結(jié)的方法。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)完《碳和碳的氧化物》這一章內(nèi)容之后，可以對其中重要的知識點如碳單質(zhì)的性質(zhì)與用途、二氧化碳制取的研究等內(nèi)容進行總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)的同時也是知識回顧的過程，能夠有效加強記憶。

2.從批改化學(xué)作業(yè)入手

2.1精批細改

作業(yè)是檢驗學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果最直接的方式，教師可以通過批改作業(yè)及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，初中化學(xué)教師對作業(yè)首先要做到精批細改。一個班級內(nèi)的學(xué)生肯定有不同層次之分，所以教師在批改作業(yè)的時候可以對作業(yè)進行分類，以便了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便更好制定教學(xué)計劃。并且，分類批改的方式能夠幫助教師提高批改作業(yè)的速度，減輕教師的負擔(dān)。

2.2自我批改

在批改作業(yè)時，不僅需要教師幫助學(xué)生進行批改，還需要學(xué)生進行自我批改。所以教師需要在日常教學(xué)工作中有意識地幫助學(xué)生鍛煉自我批判的能力。比如說，教師令學(xué)生做“下列關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的說法正確的是：A.都比空氣重B.都可以用碳和氧氣反應(yīng)得到C.都有還原性D.都能和澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)”等類似的題目，在學(xué)生做完之后，教師將答案公布給學(xué)生令學(xué)生自我批改，說明做錯的原因并且能夠?qū)⒚總€選項解釋清楚。自我批改的方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.3分組批改。

除了教師的精批細改以及學(xué)生的自我批改之外，還可以對學(xué)生進行分組批改。也就是小組成員交換作業(yè)互相批改，每位學(xué)生都可以臨時成為一名教師。這樣一來，每位學(xué)生都會有強烈的責(zé)任感，盡心盡力找出錯誤之處。并且，在互相批改的同時學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)各自的長處，尋找到自己沒有想到的解題思路。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛，還能夠令學(xué)生互幫互助、共同進步。

3.結(jié)束語

總之，在新課程的教學(xué)中，教師需要擁有先進的教學(xué)觀念，與時俱進，為新課改服務(wù)。并且，教師需要站在學(xué)生的角度上為學(xué)生考慮，為學(xué)生未來的發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能夠有自己的收獲。