孫娜

【摘 要】 高效的課堂，必定是所有學(xué)生都學(xué)有所得的課堂。這就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有確保學(xué)生積極參與課堂，才能使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求知識(shí)。教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為活躍輕松的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開展合作探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享和互相提高，要注重活動(dòng)練習(xí)。只有各個(gè)環(huán)節(jié)都具備，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

【關(guān)鍵詞】 中職；英語；高效教學(xué)；目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】 G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-00-01

有效的教學(xué)活動(dòng)是教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效果，提升整體的課堂教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，完成教學(xué)的特定目標(biāo)。

一、現(xiàn)在中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

具體說來，有以下幾方面的問題：1.部分學(xué)生在家長的逼迫下就學(xué)，并非出于本意?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”對上中職存在一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，對難學(xué)的英語更是持消極甚至抵制態(tài)度。教師應(yīng)注重英語教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)吸引力，用生動(dòng)、直觀、豐富有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的英語學(xué)習(xí)興趣，徹底改變他們的消極抵觸情緒，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。2.中職學(xué)校大部分教師備課充分，對教材上的知識(shí)點(diǎn)講得很多、很透，輸入的知識(shí)量較大。但學(xué)生卻不感興趣，常常出現(xiàn)教師在課堂上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。學(xué)生長期不配合，不少教師上課也很少與學(xué)生交流或提問，教學(xué)已經(jīng)不是師生間的雙邊活動(dòng)。3.中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。選擇在中職就讀的學(xué)生，大多數(shù)英語成績不好，且有較強(qiáng)的恐懼心理，總認(rèn)為自己無法跨越這道難關(guān)。因此，幫助他們客服心理障礙，培養(yǎng)自信至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，應(yīng)精選授課內(nèi)容，調(diào)整授課方式，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，在學(xué)習(xí)過程中有成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4.教學(xué)效果不理想。筆者發(fā)現(xiàn)，重要的考試中都會(huì)有很多學(xué)生的英語成績不過關(guān)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)信心倍受打擊，有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。再加上些許不良風(fēng)氣的影響，在是否學(xué)好英語上搖擺不定，學(xué)習(xí)自覺性有所下降。不少學(xué)生的英語能力不但沒有提高，反而呈現(xiàn)倒退趨勢。誠然，造成中職英語教學(xué)存在的諸多問題，是社會(huì)影響、學(xué)校因素、教師因素多方作用的。因此，需要優(yōu)化英語課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率，改變目前英語教學(xué)的被動(dòng)局面。

二、立足學(xué)生本位是高效課堂的基石

要真正做到以學(xué)生為主體，就必須立足學(xué)生本位。無論從備課到上課到練習(xí)都能緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行，要從傳統(tǒng)的“我講你聽”、“我教你學(xué)”過渡到“你學(xué)我教”，讓英語教學(xué)走上“以學(xué)定教”的道路，這樣的課堂才能成為學(xué)生喜歡的課堂，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。首先，要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來作為基礎(chǔ)。課堂是師生雙方互動(dòng)的過程，這個(gè)互動(dòng)是人與人之間的互動(dòng)，人與人之間的互動(dòng)是基于感情而進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生就是教師的支配對象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的不是自我發(fā)展，而是配合教師完成教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)習(xí)效率也自然不高。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要真正走到學(xué)生中間去，俯下身子和學(xué)生說話，能知曉學(xué)生的需求，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，教師都要能給予學(xué)生充分的關(guān)心。其次，要讓課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的課堂。教學(xué)不是為了教而教，是為了學(xué)而教，那么，教學(xué)中，教師就要允許學(xué)生大膽發(fā)言，大膽提問，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)和提高。

三、營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的語言環(huán)境

在英語教學(xué)過程中，許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)好英語缺乏信心，在課堂上懼怕說錯(cuò)而被教師斥責(zé)或同學(xué)嘲笑，久而久之便習(xí)慣把自己當(dāng)成配角，要么聽教師講或忙于記筆記，沒有真正參與其中。良好的課堂氛圍有助于消除學(xué)生的焦慮情緒，使他們處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在課堂上用飽滿的激情、富有魅力的語言來帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們自主參與課堂教學(xué)。同時(shí)，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)和信任每位學(xué)生，可以有效幫助學(xué)生消除心理障礙，令他們獲得成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動(dòng)力。

四、課堂教學(xué)與生產(chǎn)生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，但現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容多、難、深，與學(xué)生的基礎(chǔ)水平和所學(xué)專業(yè)不相符。因此，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，成績也很難得到提高。中職英語應(yīng)該考慮到它的特殊性，應(yīng)該和專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，對所教的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、刪減，有選擇地組織教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，更好地體現(xiàn)英語的實(shí)用性，更好地服務(wù)于專業(yè)。中職教師應(yīng)該把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在英語課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)用英語表達(dá)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，在用英語中讓學(xué)生掌握該專業(yè)的知識(shí)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)各種符合生活實(shí)際情況的情境，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)有關(guān)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極營造良好的語言氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能自然輕松地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在快樂中加強(qiáng)英語訓(xùn)練，獲得知識(shí)，提高能力，真正地做到寓教于樂，在輕松活潑的氛圍中達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

五、合作探究是高效課堂的主旋律

行之有效地利用現(xiàn)代各種教學(xué)策略，是總之，教無定法，貴在得法。構(gòu)建中職英語高效課堂的方式方法不勝枚舉，并不僅僅局限于筆者上述所提到的三個(gè)方面。筆者認(rèn)為只要是能充分誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、有助于切實(shí)提高英語課堂實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量的教學(xué)策略都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。這既是創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)方法的客觀要求，更是構(gòu)建中職英語高效課堂的客觀要求。

六、和諧師生關(guān)系，提高英語教學(xué)有效性

和諧的師生關(guān)系對于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與積極性有重大影響。要提高教學(xué)有效性，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格。在中職學(xué)生的成長過程中，他們具有一定的生理、心理發(fā)展需求，希望能夠在學(xué)校生活中得到教師的肯定。在英語課堂教學(xué)過程中，積極去維護(hù)學(xué)生的自尊心，滿足學(xué)生的期待，能夠讓課堂成為學(xué)生的課堂。比如，在講解Its time to change時(shí)，教師可以就“change”這個(gè)話題與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)。教師先從自己入手，說一說自己的不足以及自己想要改變的地方，如自己的作息時(shí)間、興趣愛好等。當(dāng)教師積極地與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷與想法，學(xué)生的交流積極性會(huì)大大提高。

總之，教無定法，貴在得法。構(gòu)建中職英語高效課堂的方式方法不勝枚舉，并不僅僅局限于筆者上述所提到的三個(gè)方面。筆者認(rèn)為只要是能充分誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、有助于切實(shí)提高英語課堂實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量的教學(xué)策略都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。這既是創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)方法的客觀要求，更是構(gòu)建中職英語高效課堂的客觀要求。

參考文獻(xiàn)：

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2、劉達(dá)志；挖掘?qū)W生的非智力因、促進(jìn)英語教學(xué)[J]；新課程（中學(xué)版）；2010年01期