王敏

摘 要：英語閱讀能力是英語實踐能力的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的英語的閱讀能力，對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力是非常有幫助的。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效的教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠長時間處于熱愛英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正地使學(xué)生愛上閱讀，把握好學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.077

英語閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重難點，是英語教學(xué)中的一個薄弱點。一些教師在英語教學(xué)中往往忽略了英語閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致小學(xué)英語閱讀教學(xué)的理論與實踐相脫節(jié)，因此教師在教授英語課程時遇到閱讀課往往感覺到很吃力，更不用說一些課外閱讀輔導(dǎo)課程，更是讓我們感到束手無策。所以，要想更好地有序地開展英語課程，必須師生共同努力，在日常教學(xué)中，教師有意識地教授英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，能夠積極有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、開展閱讀教學(xué)的目的

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，因此，英語學(xué)習(xí)的起始階段應(yīng)讓學(xué)生讀一些簡單的、難度較小的讀物，在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，拼讀能力是十分重要的，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要對朗讀的技巧進(jìn)行講解，并且要輔以標(biāo)準(zhǔn)的錄音讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生形成更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)與節(jié)奏感，讓學(xué)生從讀中學(xué)，在讀中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而使學(xué)生愛上英語。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是學(xué)習(xí)好小學(xué)英語的關(guān)鍵。

二、如何優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好習(xí)慣是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，是完成閱讀的重要前提，小學(xué)生在閱讀時很容易受到外界的干擾，從而不能專心進(jìn)行閱讀，更有的學(xué)生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，或者有的學(xué)生喜歡在閱讀中一個詞一個詞地進(jìn)行翻譯，這都會影響學(xué)生閱讀的效果。以此，教師在學(xué)生閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心致志、排除無關(guān)雜念的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行進(jìn)行閱讀，克服回視的閱讀弊端，使學(xué)生能夠完全投入閱讀之中。

1.閱讀時不發(fā)出聲音，養(yǎng)成無聲閱讀，直接理解文字符號的習(xí)慣。在閱讀時，有聲閱讀比默讀慢得多，閱讀時要限時訓(xùn)練，不要養(yǎng)成慢讀的習(xí)慣。早有實驗表明，讀速快的讀者把握文章的主旨大意優(yōu)于讀速慢的讀者。因此，要培養(yǎng)無聲直接理解書面意義的閱讀方法，即通過眼睛獲得文字符號，直接獲得信息。

2.閱讀時，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。如果是逐詞閱讀只達(dá)到句子水平的理解，只是把注意力集中到書面的字句上，大大影響了對文章的理解，降低了閱讀速度。高效率的閱讀應(yīng)是一眼看四、五個意群組成的句子。閱讀時將文章大致分為幾個意義集中的意群，既能加快速度，又能將注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，理解水平就能進(jìn)一步提高。

3.在閱讀過程中，不能反復(fù)尋找先前讀過的信息。在閱讀中不能一碰到新詞就查字典，頻繁使用詞典，一篇文章就被弄得支離破碎，極不利于理解其中的信息內(nèi)容，閱讀效率極低。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜詞，要用上下文分析法和構(gòu)詞法來猜測新詞，利用上下文的關(guān)系和具體語言環(huán)境猜測生詞的真正含義，通過已掌握的語言知識、文化背景的提示和邏輯推理來推斷一個詞的大意。同時還要注意生詞所在的句子及前后兩個句子，這有助于猜測生詞的詞義。構(gòu)詞法主要指利用詞根、前綴、后綴猜測詞義。

教師要引導(dǎo)學(xué)生改掉在閱讀時將英文先翻譯成漢語，再通過漢語理解文章內(nèi)容的習(xí)慣。這種心譯習(xí)慣通過曲線來捕捉信息，結(jié)果不僅影響閱讀速度，還可能曲解原意，使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。因此，要求學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語法和英譯中的習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，選好材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師一方面教給學(xué)生靈活運用不同的閱讀方法，另一方面要加大學(xué)生的閱讀量，逐步提高學(xué)生的閱讀速度，對閱讀技巧進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。同時，教師要營造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，合理運用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種形式的較為真實的語言環(huán)境，充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的特點，激發(fā)他們的閱讀興趣。如在上閱讀課之前，放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻或圖片導(dǎo)入新課，比起直接讓學(xué)生看那些枯燥的英文單詞，更讓他們覺得輕松自然。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀技巧

1.帶著問題讀文章，做到有意設(shè)問，以問題解決難點。在速讀全文、了解大意的基礎(chǔ)上，可以用四個“W”，即Who/Where/What/Why和一個“H”，即How，有意設(shè)問，理清思路。這樣學(xué)生就大概掌握了故事發(fā)生的詩句、地點、人物、原因和結(jié)果等。同時強(qiáng)調(diào)注意全文的標(biāo)題、首句和結(jié)束句，總攬全文信息、有針對性地閱讀全文。問題設(shè)計按照一定的邏輯順序排列，那么就可以讓學(xué)生比賽回答問題。先將問題分組，包括必答題和搶答題，學(xué)生以小組合作互動的形式在討論中填補(bǔ)信息差，增強(qiáng)自信心。這樣可以對文章進(jìn)行深化理解，根據(jù)提示進(jìn)行復(fù)述、縮寫、仿寫，學(xué)以致用，提高語言運用能力。

2.擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，擴(kuò)展深度，邏輯推理。學(xué)生只有通過大量閱讀，才能嫻熟地掌握這些技能，才能積蓄大量詞匯、習(xí)語、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應(yīng)能力。教師可以按學(xué)生年齡和具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的材料，選擇知識性、趣味性、實用性、生詞率低的材料，由易到難，從短到長進(jìn)行閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生透過字面意思挖掘文章的內(nèi)涵，去理解作者的意圖、觀點或根據(jù)已知的事實推斷文段未直接寫出的意思。閱讀中既要理解具體的事實，又要理解抽象的概念，理解更深層次含義并作出評價，讓學(xué)生不斷進(jìn)行再創(chuàng)造性思維的活動。

三、結(jié)語

興趣是學(xué)習(xí)的動力，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)階段的英語課是學(xué)習(xí)英語的初級階段，是為以后英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，而閱讀在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的關(guān)鍵所在，以此重視小學(xué)英語閱讀教學(xué)是非常重要的。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要運用正確、科學(xué)的閱讀方法，注重聽與說的有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，才會更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉圓圓.談小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)苑教育，2015（10）：37.