魯浩

摘要：應(yīng)用鋼琴教學(xué)法是在中國(guó)鋼琴普及教育飛速發(fā)展形勢(shì)下，本著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的教育理念，通過(guò)探索、模仿、即興、創(chuàng)作等速成學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在教學(xué)方法和實(shí)用性方面有一定的差異和區(qū)別。新形勢(shì)下，應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在高職院校中有著廣闊的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：鋼琴 應(yīng)用 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）12-0099-03

一、什么是應(yīng)用鋼琴教學(xué)法

應(yīng)用鋼琴教學(xué)法是在中國(guó)鋼琴普及教育飛速發(fā)展形勢(shì)下，本著培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的教育理念，旨在鋼琴教育面向大眾，繼承傳統(tǒng)鋼琴教育的同時(shí)，打破精英教學(xué)的單一模式，通過(guò)探索、模仿、即興、創(chuàng)作等速成學(xué)習(xí)，啟發(fā)音樂(lè)想想、拓寬思維空間、彰顯動(dòng)手能力，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)方法。

應(yīng)用鋼琴教學(xué)法從鋼琴文化開(kāi)始改變，很好的避免了傳統(tǒng)鋼琴的西方化教育。它從本土文化背景入手，以多元素的民歌、通俗歌曲作為藝術(shù)表演形式。容易理解并且能夠欣賞，在難度方面也相對(duì)較小，受眾面積廣泛。它的普及性、實(shí)用性都將鋼琴演奏提升了一個(gè)高度。 應(yīng)用鋼琴教學(xué)法深刻的秉承了“快樂(lè)、興趣、創(chuàng)造、速成”的理念，創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練變成了以“彈唱、彈奏、作曲、移調(diào)”為核心的服務(wù)型鋼琴教學(xué)法；注重“先大教育、后小教育，先大課、后小課，先大眾、后精英，先業(yè)余、后專(zhuān)業(yè)，先感性、后理性，先應(yīng)用、后傳統(tǒng)，先興趣快樂(lè)、后技能訓(xùn)練，先成長(zhǎng)、后成功”的教育理念。實(shí)現(xiàn)了以“音樂(lè)”為中心的鋼琴發(fā)展趨勢(shì)，使得應(yīng)用鋼琴教育從以往的“以技為主”變成了“以樂(lè)為主”。鋼琴的演奏技巧從“鋼琴演奏的全部”變成了一種輔助功能和體現(xiàn)樂(lè)曲旋律感和線條感的手段。

應(yīng)用鋼琴教學(xué)法還融合了多門(mén)理論課程與實(shí)踐課程，成功的將單一的鋼琴課變成了集鋼琴、樂(lè)理、視唱、合唱、和聲等內(nèi)容和知識(shí)相結(jié)合的一門(mén)全新的音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程。在學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)，也拓展了其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。極大地豐富了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力。在音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐與運(yùn)用的結(jié)合上也起到了重要作用，并且，應(yīng)用鋼琴在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用！它的教學(xué)內(nèi)容包括了和聲編配、作曲訓(xùn)練、移調(diào)訓(xùn)練、即興訓(xùn)練、動(dòng)機(jī)發(fā)展、變奏訓(xùn)練等科目。在大量的實(shí)踐中，改變以往一成不變的慣性思維，從不斷地積累中尋找創(chuàng)新性的發(fā)展方向和演奏方向。雖然每個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)、技術(shù)水平都有差異，但是都可以在自己的音樂(lè)基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造與創(chuàng)新，讓每個(gè)人都能體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

二、應(yīng)用鋼琴教學(xué)法與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法的差異和區(qū)別

（一）應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在鋼琴教育中的差異

在鋼琴教育中，對(duì)于手指的訓(xùn)練非常重要！眾所周知，無(wú)名指與小拇指的力量在未經(jīng)開(kāi)發(fā)的時(shí)候是最弱的，特別是孩童時(shí)期。那么我們的鋼琴基礎(chǔ)教材一般都會(huì)從訓(xùn)練前三指開(kāi)始，慢慢加入四指及五指，在《湯普森》及《拜厄》等幼兒鋼琴的基礎(chǔ)教程中一般都有體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育方式中，我們是加強(qiáng)重復(fù)性的訓(xùn)練，以大量重復(fù)的練習(xí)來(lái)鞏固手指記憶，形成演奏模式。這樣就勢(shì)必造成一首曲子要彈很多遍才能達(dá)到一種較為熟練的效果，也有老師要求小朋友每天練琴超過(guò)一個(gè)小時(shí)甚至兩個(gè)小時(shí)?？梢赃@么說(shuō)，每天一個(gè)小時(shí)的練琴對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一種痛苦，更是一種精神上的折磨。因?yàn)樗麄儾粩嗟刂貜?fù)著做一樣事情，不斷地重復(fù)彈奏一段旋律，沒(méi)有絲毫的新鮮感，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)慢慢開(kāi)始厭倦練琴，甚至討厭鋼琴。這種情況在這些年的教育經(jīng)歷中屢見(jiàn)不鮮，情況比較嚴(yán)重的琴童甚至不愿靠近鋼琴。作為鋼琴教育者我們應(yīng)該反思，為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果？

是否如同許多教育機(jī)構(gòu)所宣傳的那樣“孩子想學(xué)好琴，家長(zhǎng)的努力更重要！”我們可以做一個(gè)很小的試驗(yàn)，家長(zhǎng)們是否可以堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)坐在鋼琴前，演奏同樣的一段旋律，并且連續(xù)一周呢？如果不行，那么請(qǐng)問(wèn)孩子坐在鋼琴前的動(dòng)力來(lái)自于哪里？他們堅(jiān)持的理由是什么？而在我遇到的這么多家長(zhǎng)之中，筆者經(jīng)常會(huì)問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題：“你讓孩子學(xué)鋼琴的目的是什么？是想培養(yǎng)他以后走音樂(lè)的道路，成為音樂(lè)家；還是只是培養(yǎng)孩子的興趣希望他以后的人生當(dāng)中有一個(gè)特長(zhǎng)，豐富他的精神生活？”幾乎所有的家長(zhǎng)給筆者的答案都是后者。孩子們往往是被鋼琴的聲音所吸引，希望自己也能讓其發(fā)出這種自己喜歡的聲音，而往往在經(jīng)過(guò)許多年的系統(tǒng)訓(xùn)練之后，由于課業(yè)的繁重、重復(fù)性訓(xùn)練的枯燥等原因，最終放棄了鋼琴！

如何提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也成了各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及老師們非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。在應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的理念中凸顯了學(xué)習(xí)鋼琴的先后理念：先應(yīng)用、后傳統(tǒng)，先感性、后理性；先大教育、后小教育，先興趣快樂(lè)、后技能訓(xùn)練。以大量的曲目，取代之前傳統(tǒng)教育方式中重復(fù)性的練習(xí)。比如說(shuō)：如果一首曲子需要彈50遍才能對(duì)手指起到一定的練習(xí)作用，那么我們?yōu)槭裁床挥?0首曲子來(lái)練習(xí)？要知道，“新鮮感”在幼兒鋼琴教育中起著非常重要的作用！而且在應(yīng)用鋼琴教學(xué)體系的幼兒教材中，許多都是我們一些耳熟能詳、膾炙人口的兒歌。在應(yīng)用鋼琴“一書(shū)多用”的理念指導(dǎo)下，孩子們每個(gè)曲子可以彈奏、可以彈唱、可以作曲甚至可以移調(diào)！讓孩子們真正的在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中熟悉、在快樂(lè)中創(chuàng)造！不僅培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力！當(dāng)他們對(duì)鋼琴產(chǎn)生了興趣，何愁他們不會(huì)練琴？對(duì)于那些對(duì)傳統(tǒng)鋼琴真正有興趣的孩子而言，在有了一定的興趣基礎(chǔ)和實(shí)用基礎(chǔ)之后，再結(jié)合傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)為主、應(yīng)用為輔。做到“先應(yīng)用、后傳統(tǒng)，先感性、后理性”，從根本上解決現(xiàn)階段鋼琴教育中出現(xiàn)的“重技輕藝”的問(wèn)題，為孩子們未來(lái)的鋼琴道路和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在實(shí)用性方面的差異

在鋼琴的實(shí)用性方面，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)生很難做到隨時(shí)隨地在任何場(chǎng)合演奏出大家所期望的作品，他們的舞臺(tái)往往局限于專(zhuān)業(yè)性的比賽或者演出活動(dòng)，所演奏的作品也一般更多地歸于古典作品。在現(xiàn)階段的中國(guó)，有能力欣賞西方傳統(tǒng)古典鋼琴作品的人畢竟還是少數(shù)，普通大眾更多地時(shí)候愿意聽(tīng)到一些他們耳熟能詳?shù)男珊透枨?，這些是我們現(xiàn)今正在流行的通俗歌曲。在對(duì)歌曲的編配能力上，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)生相對(duì)較弱，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，我們也并未把和聲概念結(jié)合到鋼琴的實(shí)際教學(xué)中去。往往教出來(lái)的學(xué)生有一定的鋼琴演奏能力，可是沒(méi)有創(chuàng)造能力、沒(méi)有即興伴奏能力，當(dāng)讓其進(jìn)行即興伴奏或者即興演奏的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的局面。在聽(tīng)到自己喜歡的歌曲時(shí)，沒(méi)有辦法辨認(rèn)調(diào)號(hào)、無(wú)法聽(tīng)出主旋律、編配不出左手伴奏織體等，這些都是很常見(jiàn)的事情。

在應(yīng)用鋼琴教學(xué)法中，和聲概念和鋼琴教育有著非常緊密的連接。在對(duì)和聲有了一定音響概念的辨析度之后，在即興演奏和即興伴奏的時(shí)候就輕松許多。而在全國(guó)高等音樂(lè)學(xué)府中，也存在著這樣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)琴幾年甚至十幾年的學(xué)生竟然無(wú)法給一首簡(jiǎn)單的流行歌曲配伴奏！這就是學(xué)鋼琴?zèng)]有和聲支撐的結(jié)果。在應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的和聲理論體系中把和聲用最簡(jiǎn)單易懂的文字和譜例闡述了和聲的音響效果及和弦連接的用法，從根本上解決了“不會(huì)配左手和弦”的問(wèn)題。

三、應(yīng)用鋼琴在高職類(lèi)院校中的運(yùn)用

隨著音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展，高職類(lèi)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多。傳統(tǒng)鋼琴“精英化”的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下的鋼琴教學(xué)要求，因而應(yīng)用鋼琴便在各類(lèi)高職高專(zhuān)類(lèi)院校中應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)形式的不同、教學(xué)資源的節(jié)省，極大地緩解了課程壓力。應(yīng)用鋼琴提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了師資力量，創(chuàng)新了教學(xué)模式，也取得了很好的效果。學(xué)生們接觸到他們所熟知的音樂(lè)，能用自己的能力演奏、演唱出來(lái)，并且能在短時(shí)間內(nèi)編配出旋律的和聲，甚至可以自己作詞作曲，譜寫(xiě)一些原創(chuàng)歌曲。長(zhǎng)此以往，也會(huì)極大地加強(qiáng)學(xué)生在各方面的音樂(lè)理論和實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合能力，為他們以后步入社會(huì)、走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們未來(lái)的音樂(lè)道路奠定基石。

應(yīng)用鋼琴更加注重人才培育的“橫向”發(fā)展。應(yīng)用鋼琴是隨著時(shí)代發(fā)展所出現(xiàn)的新興教育模式，所以應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性和綜合性，需注重音樂(lè)理論課與實(shí)訓(xùn)課的結(jié)合：獨(dú)奏與重奏的結(jié)合、首調(diào)與固定調(diào)的結(jié)合、簡(jiǎn)譜與線譜的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性、趣味性與創(chuàng)新性的結(jié)合與發(fā)展。隨著音樂(lè)教育的日漸普及，學(xué)前教育、中小學(xué)的教育形式都十分渴求應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)的畢業(yè)生。

從上課方式上來(lái)說(shuō)，要以新型鋼琴集體課的模式普及基礎(chǔ)鋼琴教育。鋼琴集體課的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目的和傳統(tǒng)的鋼琴課在一定程度上存在差異。傳統(tǒng)鋼琴課的培養(yǎng)模式是精英化的培養(yǎng)模式，采取“一對(duì)一”的教學(xué)手法，注重手型、指法、技巧的訓(xùn)練和把握。目的是培養(yǎng)出演奏家或者單一型的專(zhuān)業(yè)人才。而鋼琴集體課的培養(yǎng)模式則是大眾化的培養(yǎng)模式，采用“一對(duì)多”的教學(xué)手法，將學(xué)生培養(yǎng)成具有課堂組織能力、即興伴奏能力、即興創(chuàng)作能力和快速反應(yīng)能力的人才，能充分適應(yīng)當(dāng)前高職類(lèi)院校學(xué)生的就業(yè)需要。

在高職類(lèi)院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能關(guān)系到他們?cè)谏鐣?huì)上的生存能力。特別是在當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、程度普遍較低、底子較為薄弱的情況下，如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生們的鋼琴演奏能力、知識(shí)融合能力和舞臺(tái)表演能力都是我們現(xiàn)實(shí)所面臨的教育難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在新形式下的高職鋼琴教育不能墨守成規(guī)，需以“速成、創(chuàng)造”為理念，以“彈唱、彈奏”為目標(biāo)，力求在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出“能彈、能唱、能跳”的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，適應(yīng)市場(chǎng)需求、謀求發(fā)展壯大。

“沒(méi)有最好的鋼琴教育，只有最適合的鋼琴教育”。我們不僅僅是教育工作者，而是某種意義上的幫助者。我們?cè)趲椭嗟娜藦目菰锏匿撉倬毩?xí)中解脫出來(lái)，真正走進(jìn)音樂(lè)的殿堂；我們?cè)趲椭鄵碛兄魳?lè)夢(mèng)想的人們，讓他們也可以用自己的方式和音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心的情感世界；我們?cè)趲椭S許多多熱愛(ài)著音樂(lè)和鋼琴的人們，用現(xiàn)代的音樂(lè)語(yǔ)言發(fā)聲，用我們所能接受和理解的音樂(lè)語(yǔ)言說(shuō)話(huà)！而應(yīng)用鋼琴所帶給我們的，正是這樣一種新的鋼琴教育理念，無(wú)論是孩子還是大學(xué)生，都可以通過(guò)應(yīng)用鋼琴找到自己的音樂(lè)理想，并且實(shí)現(xiàn)它！