鄒勇

摘要：對(duì)于一名一線(xiàn)初中政治教師而言，在實(shí)際教學(xué)工作中，除了重點(diǎn)把握“備、教、輔、改、考”五個(gè)環(huán)節(jié)外，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如何提高復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性也是值得探討的一個(gè)課題。隨著課改工作的深入，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，已成為新課程的一個(gè)價(jià)值取向。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何提高初中政治復(fù)習(xí)有效性的策略進(jìn)行了有益探討。

關(guān)鍵詞：初中政治；互動(dòng)復(fù)習(xí)；實(shí)際教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0032-01

作為一名一線(xiàn)教師，“教學(xué)相長(zhǎng)”是我們力求達(dá)到的教學(xué)效果。在倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為核心的課程理念的今天，如何做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，提高課堂教學(xué)的有效性成為一線(xiàn)教師亟待思考和解決的教學(xué)新課題。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是建立在階段性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)積累了許多知識(shí)，掌握了許多思維方法，同時(shí)也存在諸多疑難，這些都是初中政治復(fù)習(xí)的前提。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就是要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固內(nèi)化知識(shí)、拓展知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、深化對(duì)知識(shí)現(xiàn)象的理解、提高知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力（包括應(yīng)考能力）。所以在實(shí)際教學(xué)工作中，除了重點(diǎn)把握“備、教、輔、改、考”五個(gè)環(huán)節(jié)外，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。

從初中政治一線(xiàn)教師角度出發(fā)，在初中政治復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如何能促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”提高課堂有效性？

1.端正教師對(duì)初中政治課程的認(rèn)識(shí)

首先，初中政治課雖然是非高考科目，但是教師要充分認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的特殊性。首先，初中政治是初中生德育的主要媒介之一。初中生處在形成或完善人生觀、世界觀的特殊時(shí)期，做好初中政治教育工作，是保證初中生心理健康的關(guān)鍵。其次，從教學(xué)的連續(xù)性而言，初中升入高中后，高中政治課程的學(xué)科位置發(fā)生了變化。當(dāng)前對(duì)于任教高一的思想政治教師普遍認(rèn)為，出現(xiàn)初高中政治教學(xué)銜接出現(xiàn)斷層的主因之一就是初中思想政治教學(xué)的“功利性”導(dǎo)致。所以，初中政治教師要從“學(xué)生發(fā)展”的觀點(diǎn)出發(fā)，端正態(tài)度，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度做好初中政治教育工作。

2.加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，提高教師自身素質(zhì)

初中政治教材不同于其他科目，有較強(qiáng)的時(shí)政性，這就要求初中政治教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)需要。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要突出重點(diǎn)，把握教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)工作中，除了重點(diǎn)把握“備、教、輔、改、考”五個(gè)環(huán)節(jié)外，還要重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.實(shí)施互動(dòng)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

對(duì)于初中政治教學(xué)而言，互動(dòng)復(fù)習(xí)通俗地講就是在復(fù)習(xí)過(guò)程中教與學(xué)雙向交流、溝通、探討，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。

3.1 根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采用不同的互動(dòng)復(fù)習(xí)方法。對(duì)于基本概念和基本原理的復(fù)習(xí)，教師以“啟發(fā)式”的互動(dòng)復(fù)習(xí)方法為主。具體做法可以是啟發(fā)學(xué)生共同復(fù)述，在復(fù)述時(shí)不看教材，復(fù)述之后再看書(shū)中的表述，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，最后，教師再重復(fù)一遍并在關(guān)鍵點(diǎn)或很必要處適當(dāng)點(diǎn)撥。

對(duì)于教材中的重難點(diǎn)知識(shí)和原理，教師可以通過(guò)“設(shè)疑”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的“思考”。對(duì)于政治教材中可塑性強(qiáng)或其中蘊(yùn)含科學(xué)思維方法的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師要采用“設(shè)疑導(dǎo)學(xué)”的做法，提出一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的思考題供學(xué)生思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的可供其他學(xué)生包括老師“思考”的問(wèn)題，這樣，引導(dǎo)學(xué)生去思辨討論，以此訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和深刻性，從而提高學(xué)習(xí)的能力。

除此之外，教師還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生親自構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，把分散在不同地方的知識(shí)按照不定期的邏輯形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的“內(nèi)化”能力。

3.2 構(gòu)建互動(dòng)復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率的主要途徑。互動(dòng)復(fù)習(xí)可以大大提高初中政治復(fù)習(xí)的效率，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出初中政治互動(dòng)復(fù)習(xí)的幾個(gè)主要途徑。

第一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引“生”入勝。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴知疑，學(xué)則須疑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生自始至終和處于積極的思維狀態(tài)之中，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而發(fā)展創(chuàng)造能力。

第二，給學(xué)生探究的時(shí)空，使學(xué)生積極參與。近來(lái)，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論被越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)知并認(rèn)同。我們的新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，就是要在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替，給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空。在教學(xué)實(shí)際中，我們復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生自主探索，合作交流，通過(guò)教師引導(dǎo)，對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

總之，初中政治教學(xué)互動(dòng)復(fù)習(xí)就是要在以“教學(xué)相長(zhǎng)”和師生“共同發(fā)展”的原則下，以人為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與，尊重每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的要求，使每一個(gè)學(xué)生都能積極思考參與，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而真正實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育目標(biāo)下，提高初中政治教學(xué)有效性的目的。

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