徐娜娣

摘要：在信息化、數(shù)字化的現(xiàn)代生活中，扎實(shí)的計(jì)算能力是每個(gè)人需要掌握的基本技能。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)能充分拓展學(xué)生對(duì)數(shù)字的基礎(chǔ)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的思維框圖并提升靈活轉(zhuǎn)化能力。小學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的奠基階段，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后期思維發(fā)展有很大的影響。然而，相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，很多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在計(jì)算層面上有很大的欠缺，本文以此為立足點(diǎn)，采用一定的調(diào)查手段，對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出一系列改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；現(xiàn)狀；分析改進(jìn)

計(jì)算能力是小學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能之一，是后期思維能力拓展的奠基石。從一定層面上講，計(jì)算能力在提升此階段的學(xué)生的基礎(chǔ)邏輯認(rèn)知方面發(fā)揮了不可替代的助推作用。新時(shí)期下的課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該選用更為簡(jiǎn)捷有效、操作性強(qiáng)的教學(xué)方法來全方位提升學(xué)生計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生選用靈活性強(qiáng)、科學(xué)性高的解題方法更高效、更準(zhǔn)確地得出題目結(jié)果。然而當(dāng)前很多地區(qū)小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)存在一定的不足，亟待我們用更為客觀、科學(xué)的方法來有效提升教學(xué)效果。

本課題選用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)查閱法以及個(gè)案研究法等調(diào)研方法，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行更全面的調(diào)查。相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，相較于之前的教學(xué)效果，當(dāng)前小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)有了很大的提升，但是仍存在一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，容易形成思維定勢(shì)，難以做到靈活將基礎(chǔ)原理延伸化；二，計(jì)算學(xué)習(xí)方面的興趣度不高，計(jì)算方法過于傳統(tǒng)；三，后期驗(yàn)算過程漏洞多，常忽略細(xì)節(jié)問題。

基礎(chǔ)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成版塊，分析當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中的缺失點(diǎn)，主要原因有以下三點(diǎn)：一是學(xué)生后期對(duì)計(jì)算結(jié)果缺乏深入檢查；二，數(shù)學(xué)教學(xué)單純注重基礎(chǔ)技能的教授，相關(guān)技能和知識(shí)點(diǎn)未能有效延伸；三，教學(xué)過程忽略“對(duì)比教學(xué)法”的引入，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)。

根據(jù)多年的計(jì)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對(duì)以上方面的問題，提出以下幾點(diǎn)可行性建議：首先，有效掌握“逆推查正法”，提高每一步計(jì)算的精確度。所謂“逆推查正法”，即根據(jù)題目中所涉及到的知識(shí)原理，列出解題的主要思路，然后根據(jù)已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果逆向代入，檢查得出的數(shù)值與題目已知條件是否匹配。此種核查的過程也可用于日常教學(xué)過程中，即對(duì)于同一個(gè)問題，將已知與結(jié)果不斷相互轉(zhuǎn)化，反向推導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析程度。例如，在加減法運(yùn)算檢查時(shí)，可采用兩種逆向推導(dǎo)的方法，一是交換兩個(gè)或多個(gè)加數(shù)的位置，重新進(jìn)行進(jìn)位運(yùn)算過程。二是利用計(jì)算出的結(jié)果減去其中一個(gè)加數(shù)，再與已知條件進(jìn)行對(duì)比。同理，乘除法也可利用此種原理進(jìn)行有效核驗(yàn)；

其次，加強(qiáng)“口算”基礎(chǔ)練習(xí)，節(jié)省檢查時(shí)間。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該充分將計(jì)算的核心要點(diǎn)有效傳達(dá)給學(xué)生，分析必要計(jì)算規(guī)律，如乘法進(jìn)位規(guī)律、余數(shù)與被除數(shù)關(guān)系規(guī)律、相似多邊形參數(shù)轉(zhuǎn)化規(guī)律以及同類數(shù)字整合規(guī)律等?？谒愕挠行н\(yùn)用能夠在很大程度上提高學(xué)生計(jì)算效率，且對(duì)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建有很大的助益?！肮P算”和“口算”是小學(xué)計(jì)算的兩大分支，兩方面互相補(bǔ)充，共同發(fā)揮作用，很多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)口算技能的培養(yǎng)未能提起足夠的重視?？谒闶腔A(chǔ)計(jì)算教學(xué)的奠基石，教師應(yīng)該從簡(jiǎn)單計(jì)算的口算作為教學(xué)引入，并逐步加大計(jì)算復(fù)雜度來促進(jìn)學(xué)生熟練掌握口算能力，包括設(shè)置課堂口算卡片、口算競(jìng)賽活動(dòng)、課堂后期對(duì)以往計(jì)算題的回顧以及課后作業(yè)練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)多層次思維的提升。培養(yǎng)口算能力的同時(shí)應(yīng)該注重“估算”能力的提升，倡導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間緊張的情況下，先根據(jù)式子特點(diǎn)對(duì)計(jì)算數(shù)值結(jié)果有大致的范圍概念，判斷計(jì)算結(jié)果的有效性和合理性；

最后，培養(yǎng)學(xué)生精確驗(yàn)算的習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯性數(shù)學(xué)思維。驗(yàn)算是計(jì)算過程的最后一步，主要對(duì)已有的計(jì)算步驟進(jìn)行重復(fù)核驗(yàn)，來確保每一步的正確率。正確的驗(yàn)算方法應(yīng)該是正確的驗(yàn)算步驟和適當(dāng)?shù)倪壿嫹?hào)的綜合檢查，爭(zhēng)取做到每一步都能列舉出課程理論依據(jù)，整個(gè)計(jì)算步驟涵蓋完整的知識(shí)框架。應(yīng)注重驗(yàn)算過程的嚴(yán)密性，草稿紙上的驗(yàn)算過程也應(yīng)該清楚、規(guī)范，標(biāo)明必要單位或符號(hào)，以此來避免不必要的抄寫錯(cuò)誤，此種方法對(duì)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)的培養(yǎng)也有潛移默化的促進(jìn)作用。

小學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的奠基性階段，小學(xué)數(shù)學(xué)因具有邏輯縝密、計(jì)算量大以及綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，其教學(xué)的有效性能在很大程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)以及后期學(xué)習(xí)能力的提升。新時(shí)期教學(xué)理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更全面的要求，教師作為教學(xué)主體，應(yīng)該充分汲取新理念的精髓并有效運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，充分打開學(xué)生的認(rèn)知空間?；A(chǔ)計(jì)算作為重要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該做到嚴(yán)謹(jǐn)化、效率化以及經(jīng)常化，加大日常計(jì)算量，并貫穿有效計(jì)算方法，爭(zhēng)取達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

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