夏軍輝

摘要：討論式教學法是一種合作式的學習方法，在高中歷史教學中應用廣泛，是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新和補充，充分體現(xiàn)了在課堂中發(fā)揮學生主體地位的理念。因此，本文就以此為出發(fā)點，深入分析了討論式教學法在高中歷史教學中的應用現(xiàn)狀，并提出了具體可行的實踐對策，以激發(fā)學生的學習熱情，提高教師的教學效率。

關鍵字：討論式教學法；高中歷史；實踐與思考

就目前的高中歷史教學現(xiàn)狀而言，討論式教學方法有著顯著的促進作用和現(xiàn)實意義。隨著新課改的推廣，在實際教學中適當?shù)剡\用討論式教學法，可以有效提高課堂的教學效率。但是，當下的教學實踐中仍存在著一些問題。比如教師不能很好地把握課堂討論的紀律，控制力不夠。并且，學生們的討論也存在著過于散漫自由的不足，不僅沒起到積極作用，反而在某種程度上降低了教學效率。因此，探究如何合理科學地運用討論式教學有著重要意義。

一、討論式教學法在高中歷史教學中的現(xiàn)狀

1.討論的問題設計不合理，教學效果不明顯

雖然一些教師在實際教學過程中會提出問題讓學生進行討論，但卻并沒有說明討論的具體形式，而且教師所提出的問題也不夠清楚，再加上課堂上缺少正確的引導，就會使整體教學效率降低。另一方面，有的教師過于注重問題設計的內容，而沒有給學生留有足夠的討論時間進行交流，就會打擊學生的積極性，使學生降低課堂討論的參與度。

2.教師經(jīng)驗不足，不能正確運用討論式教學法

在高中歷史教學中應用討論式教學法是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，但卻由于一些教師缺乏對討論式教學法的實踐經(jīng)驗，在引導學生進行討論時不能很好地控制課堂紀律，沒有及時有效地對學生進行指導，從而無法激發(fā)學生的學習熱情，不能及時對學生的思考方向所出現(xiàn)的偏差有效控制，打擊學生的討論的積極性，使學生不能自由討論。

3.學生參與度低，討論氛圍不理想

一方面由于學生剛開始接觸討論式教學法，一時不適應，因而不能立刻參與到討論中去。另一方面則是因為在實際課堂討論中，總是有一部分學生由于其自身的歷史知識豐富，因而總是積極發(fā)言，這樣就剝奪了其他同學進行討論的話語權。長此以往，就會有一些學生放棄參與討論的權利，置自己于討論之外，這樣就嚴重阻礙了在高中歷史教學中討論式教學法的

實行。

二、討論式教學法在高中歷史教學中應用的對策

1.積極采用問答來進行討論式教學

通過教師提問和學生回答的方式來進行討論式教學，是考驗教師專業(yè)操作能力的方式之一。如果在實際教學中缺少良好的師生互動，就會嚴重影響課堂的整體教學效果。因此，有效地實行問答討論式教學，就需要教師在課前充分備好課，合理設計問題和答案，明確問題的目的和意義，進而引導學生進行討論，在討論中使學生加深對歷史知識的理解，提高掌握學習的技巧。

例如，在學習《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)》一文中，教師就可以運用問答的討論式教學法，先給予學生一個較為簡單的問題，讓學生自己從課本中尋找答案，接著加深難度，讓學生只有結組進行討論，并給予適當?shù)囊龑?，讓學生很快地找到問題討論的方向，有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生獨立解決問題的能力。

2.利用角色扮演來鞏固討論式教學

由于高中歷史的教學目標是教師在講授不同章節(jié)時所要求學生學會的歷史知識點不同，因此也就要求學生掌握不同的能力，此時討論教學法就可以幫助學生加深對歷史事件的背景的理解，提高學生的學習能力。

例如，在教授《王安石變法》時，教師就可以運用討論式教學法，通過一些角色扮演的形式來讓學生體會歷史，感受歷史中的人物，從歷史背景出發(fā)，在師生相互交流和討論中加深理解和記憶，提高學生的學習能力。

3.積極創(chuàng)設生活情境來促進討論式教學

在實際歷史課堂教學中，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設一些的生活情境來輔助討論，讓學生在具體的情境中提高自主探究的能力，加深對歷史問題的思考和感悟，活躍教學氛圍，提升學生對歷史史實的感受。

比如，在學習《新航路的開辟》一章時，教師就可以利用多媒體設備設立一些具體生活情境，讓學生自由組合進行討論，利用生動形象的歷史畫面重現(xiàn)來加深學生對歷史知識的理解，發(fā)散學生思維，讓學生在討論中感悟歷史。

結語

綜上所述，教學方法的改善是提高學生學習效率的基本前提。討論式教學法在高中歷史教學中的應用是對傳統(tǒng)教學方法的一種全新突破，是一種師生共同合作的學習。要想合理運用討論式教學法，進而提高課堂效率，就需要教師轉變教學理念，充分提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樹立正確的歷史觀和人生觀。

參考文獻：

[1]安迎春.高中歷史課堂互動教學策略的有效應用[J].考試周刊，2014，（61）：134-135.

[2]陳賢權.討論教學法在高中歷史課堂中的應用[J].中學課程輔導，2015，（10）：56.endprint