陳斌

摘要：初中語(yǔ)文是夯實(shí)和發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)、確定人生觀的重要階段。初中語(yǔ)文老師的職業(yè)的道德素質(zhì)直接影響著初中生語(yǔ)言文字功底以及價(jià)值觀形成。但是，初中生課堂上出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象“答問(wèn)被止”。顧名思義，答問(wèn)被止是指初中生在回答課堂問(wèn)題時(shí)，由于答案與老師預(yù)設(shè)的答案不符，而被老師打斷的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；答問(wèn)被止；原因

“答問(wèn)被止”這嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性。本文以此為基礎(chǔ)，探討了答問(wèn)被止現(xiàn)象的原因以及影響。

一、答問(wèn)被止的原因

近期，在初中語(yǔ)文課堂上普遍存在一種現(xiàn)象“答問(wèn)被止”，該現(xiàn)象就是指學(xué)生在回答老師的問(wèn)題時(shí)，由于回答的結(jié)果與老師的預(yù)設(shè)答案不相符，而遭到老師制止的現(xiàn)象。語(yǔ)文老師為什么突然制止學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題這一現(xiàn)象及其原因引起了筆者的關(guān)注。

在這一現(xiàn)象中，老師是主要責(zé)任人。答問(wèn)被止這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因如下：

1.學(xué)生回答的內(nèi)容與老師預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”大相徑庭

當(dāng)初中生回答語(yǔ)文老師提出的課堂問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生的回答沒(méi)有指向老師提出的問(wèn)題，答非所問(wèn)或者跑題時(shí)，老師就打斷了學(xué)生的回答。語(yǔ)文老師在聆聽(tīng)學(xué)生給出的答案時(shí)，意識(shí)到學(xué)生的見(jiàn)解與自己預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不相符或不沾邊時(shí)，就打斷了學(xué)生的回答。

2.學(xué)生答問(wèn)的形式與老師預(yù)設(shè)的狀態(tài)相偏離

在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)槟懶』蚓o張，回答問(wèn)題的聲音太小，根本聽(tīng)不清在學(xué)生在說(shuō)什么；有時(shí)候?qū)W生需要深刻理解老師提出的問(wèn)題，需要把文本語(yǔ)言化成自己的語(yǔ)言來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，但是部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)只是簡(jiǎn)單的用了文本語(yǔ)言；有時(shí)候?qū)W生由于理解不到位回答問(wèn)題時(shí)會(huì)吞吞吐吐，占用了大量的課堂時(shí)間也沒(méi)有把問(wèn)題表達(dá)清楚。

3.學(xué)生回答的時(shí)間超過(guò)了老師預(yù)設(shè)的時(shí)間

有時(shí)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，占用了過(guò)長(zhǎng)的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂安排的內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成。如果老師不打斷，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就不能按時(shí)完成。

二、答問(wèn)被止的影響

教師在學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀和人生觀中起著舉足輕重的作用，教師的風(fēng)貌是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。如果，學(xué)生在積極回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，渴望得到老師的尊重和認(rèn)可。一旦老師突然打斷學(xué)生的回答，這就嚴(yán)重挫傷了初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。答問(wèn)被止這一現(xiàn)象不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)老師造成不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。以下對(duì)答問(wèn)被止現(xiàn)象的影響進(jìn)行分析：

1.嚴(yán)重影響了答問(wèn)者的情緒

學(xué)生舉手答問(wèn)，是想展示自己思想的結(jié)果，渴望達(dá)到同學(xué)們的認(rèn)可，以此得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是，但學(xué)生答問(wèn)被止時(shí)，心里難免會(huì)有失落，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)受到很大的打擊。長(zhǎng)期下去，初中生在課堂上就會(huì)思考不積極，回答不主動(dòng)，發(fā)言不踴躍，甚至害怕回答老師提出的問(wèn)題。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的認(rèn)知受到了影響

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)完，即使學(xué)生回答的不正確，也應(yīng)該讓他說(shuō)完，老師再分析同學(xué)的答案，告訴學(xué)生錯(cuò)誤在哪里，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上思考。這樣，不僅回答者能清楚的知道自己錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么改正，同時(shí)也可以讓班級(jí)里的其他同學(xué)明白正確的思考方向。

3.對(duì)老師的影響

老師在教學(xué)中的首要任務(wù)是傾聽(tīng)學(xué)生的思考和理解。教育的價(jià)值是什么？就是在傾聽(tīng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生誕生更加精彩的觀念。老師要想學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)自己的講解，首先需要以身作則，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的回答。如果老師隨意打斷學(xué)生的答問(wèn)，不讓學(xué)生說(shuō)完，那么以后老師從事的課堂教學(xué)也會(huì)受到學(xué)生隨意的打斷，這將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的秩序。

三、建議與措施

1.在課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題

在課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，特別是那些平常膽小，不敢回答問(wèn)題的學(xué)生。首先老師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生肯定，即使學(xué)生回答的答案是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)該和從前的自己比較，雖然答案不盡完美，但是我們挑戰(zhàn)自己。由以前那個(gè)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生到能侃侃而談的學(xué)生。這樣老師在課堂上，既活躍了氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生。

2.老師在自己的教學(xué)中，應(yīng)該多思考問(wèn)問(wèn)題的方式

老師要明白在課程的目標(biāo)中，需要采取什么樣的思維操作模式；在核心問(wèn)題上，我應(yīng)該以何種方式表達(dá)這個(gè)內(nèi)容；對(duì)自己提出的問(wèn)題，學(xué)生有哪些可能的回答；我將如何處理這些可能的回答。老師提議提問(wèn)一些加工性的問(wèn)題，這有助于老師了解學(xué)生并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。遇到膽小的，不愛(ài)回答的學(xué)生，老師應(yīng)該設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，肯定學(xué)生的回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.老師要在發(fā)問(wèn)上挖掘潛力

老師恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，還能活躍課堂的氣氛，溝通師生之間的情感。提問(wèn)應(yīng)做到“四要”：要有效，要有度，要鼓勵(lì)，要平等。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)技巧，創(chuàng)建活躍的答問(wèn)氣氛；注意及時(shí)反饋信息，解惑要善于因勢(shì)利導(dǎo)。

4.教師在傾聽(tīng)時(shí)要充滿耐心

老師在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是師生心與心的對(duì)話，情與情的交流。在課堂上，老師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，而不是任意地打斷學(xué)生。

5.在課外，老師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生

在課外，老師應(yīng)該多與學(xué)生接觸，了解他們的需求和愿望，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，與學(xué)生做朋友。在此過(guò)程中，引導(dǎo)、幫助、教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的主動(dòng)性，吸納學(xué)生們的合理化建議和要求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和管理方式。endprint