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        初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新分析

        2017-07-28 18:58:15金華
        神州·上旬刊 2017年2期
        關(guān)鍵詞:寫作水平創(chuàng)新初中語文

        金華

        摘要:隨著新課改的不斷深入,初中語文作文教學(xué)中要改變以往教學(xué)模式,積極運用創(chuàng)新的教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,使作文內(nèi)容更充實,降低寫作要求逐步增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心,并運用多媒體輔助寫作教學(xué),使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,將作文命題生動形象呈現(xiàn)出來,拓展學(xué)生的寫作思路,從而提高學(xué)生的寫作水平。

        關(guān)鍵詞:初中語文;寫作水平;創(chuàng)新

        前言

        本文主要闡述初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新以及存在的問題,并采取了針對性的教學(xué)策略,解決存在的諸多問題,教師要與時俱進(jìn)運用多媒體創(chuàng)新的教學(xué)方法,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,將作文題目以動態(tài)的方式展示出來,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生主動投入到寫作教學(xué)中,為學(xué)生展示更多優(yōu)秀的范文,使學(xué)生快速掌握寫作技巧,從而取得最佳的教學(xué)效果。

        1當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

        在以往的初中語文作文教學(xué)中教師不注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,學(xué)生寫出的作文語言邏輯不通順缺少真實的內(nèi)容,對于寫作水平比較差的學(xué)生,提出的寫作要求過高,學(xué)生很難順利完成教學(xué)任務(wù),直接降低學(xué)生寫作的自信心,久而久之失去寫作興趣。另外,作文教學(xué)過程中仍然運用落后陳舊的教學(xué)模式,使教學(xué)氛圍沉悶枯燥,無法調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的熱情,沒有借助多媒體輔助作文教學(xué),將寫作方法和技巧灌輸式地傳授給學(xué)生,致使作文教學(xué)效率低下,不利于提高學(xué)生的寫作能力,過于注重學(xué)生的作文成績,忽視引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文,使學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱,沒有掌握有效的寫作技巧,寫出的文章中心思想不明確。所設(shè)計的作文命題不新穎,難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣,學(xué)生不愿意主動融入到作文教學(xué)中,出現(xiàn)厭煩和排斥的心理,沒有創(chuàng)新和改革教學(xué)方法,嚴(yán)重影響學(xué)生的作文成績,針對作文教學(xué)中存在的諸多問題,以下文章提出了具體的教學(xué)策略,從而改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

        2 初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新分析

        2.1注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,奠定堅實寫作基礎(chǔ)

        目前,學(xué)生沒有掌握有效的寫作方法,在日常學(xué)習(xí)過程中閱讀量比較少,寫作素材積累的夠,導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞不具真實的感情。為此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材,使學(xué)生寫出的文章能夠言之有物有話可說,要求學(xué)生觀察生活的人和事物,將自己的體會和感悟作為寫作素材,提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。同時,引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課文書籍,擴(kuò)寬學(xué)生的視野,并積累優(yōu)秀文章中的好詞好句,將豐富的寫作素材融入到作文中,充實作文的內(nèi)容寫出真情實感的文章,奠定堅實寫作基礎(chǔ),從而提高學(xué)生的寫作成績[1]。

        2.2設(shè)計新穎的作文題目,激發(fā)寫作興趣

        在以往的作文教學(xué)中教師設(shè)計的作文題目太普遍,所運用的教學(xué)方法單一,難以調(diào)動學(xué)生的寫作熱情,沒有靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)模式,學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的害怕的心理,作文命題不新穎,漸漸地學(xué)生失去寫作興趣。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師要改變落后的教學(xué)方法,靈活運用多種教學(xué)模式,消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并設(shè)計新穎的作文題目,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,主動融入到作文教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實際生活精心設(shè)計作文命題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,驅(qū)使學(xué)生寫作的欲望,使學(xué)生寫出標(biāo)新立異的作文[2]。

        2.3運用多媒體新型的教學(xué)方法

        當(dāng)前,初中語文作文教學(xué)中教師可以運用多媒體新型的教學(xué)方法,這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,帶給學(xué)生全新的感受,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,改變了教師的傳授方式,將優(yōu)秀的文章生動形象地展示出來,為學(xué)生營造真實的教學(xué)情境,提供豐富的作文素材,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,學(xué)到更多的寫作素材,構(gòu)建高效的語文課堂,使學(xué)生輕松掌握寫作技巧,寫出真情實感的優(yōu)秀作文。例如:在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時,教師可以結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片,呈現(xiàn)一幅幅充滿生機(jī)的春色,以動態(tài)的方式展現(xiàn)鳥語花香的自然景象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對春天進(jìn)行描述,寫出具有實質(zhì)內(nèi)容的作文,學(xué)生通過觀看生動課件,積累豐富的寫作素材,并學(xué)會多種寫作技巧和修飾手法,使學(xué)生的寫作水平和作文成績有所提升。通過運用多媒體這一創(chuàng)新的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,集中學(xué)生注意力,使教學(xué)氛圍不在沉悶枯燥,便于學(xué)生積累寫作素材,創(chuàng)作出語言通順中心思想明確的作文,。

        2.4降低寫作的要求,增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心

        作文教學(xué)課堂上,教師要降低寫作的要求,根據(jù)學(xué)生的寫作能力,設(shè)計不同難度的作文命題,以免學(xué)生失去寫作的自信心,運用分層的教學(xué)方法,全面考慮到學(xué)生的個體差異,按照學(xué)生的寫作水平和作文成績,將學(xué)生劃分為多個不同層次的小組,針對不同層次的學(xué)生提出不同的寫作要求,對于一些寫作能力比較差的學(xué)生要降低寫作要求,增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而寫出內(nèi)容完整、思路清晰、真情流露的作文,使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上寫作能力有所提高。例如:教師以“成長的道路上”為命題,要求字?jǐn)?shù)為600,寫出自身的體會和感悟以及在成長道路上家長、教師、同學(xué)對自己的幫助,在敘述中要適當(dāng)?shù)倪\用比喻和抒情的寫作手法,在創(chuàng)作之前引導(dǎo)學(xué)生說出具體的寫作思路,及時糾正學(xué)生錯誤的寫作方法,這樣才能寫出貼近生活的作文,避免學(xué)生寫出內(nèi)容空洞過于形式化的文章。

        2.5引導(dǎo)學(xué)生閱讀,提升學(xué)生的寫作能力

        初中作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀是非常重要的,要求學(xué)生背誦優(yōu)秀文章中的詞句,將平時積累的素材運用到創(chuàng)造中,進(jìn)而寫出具有深意思路清晰的作文,學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的修辭手法和寫作技巧,積累豐富的寫作素材,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,并學(xué)會運用優(yōu)美的詞句,使寫出的作文內(nèi)具有濃厚的思想感情。

        總結(jié)

        綜上所述,初中語文作文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生激烈寫作素材,靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,使學(xué)生快速掌握寫作技巧,幫助學(xué)生奠定堅實的寫作基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心,進(jìn)而寫出真情實感中心思想明確的作文,逐步提升的學(xué)生的寫作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]裴永偉.初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)教育,2016,(22):264.

        [2]陳小飛.新課改背景下初中語文創(chuàng)新教學(xué)分析[J].中國校外教育,2015,(33):87.endprint

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