張麗偉?王丹

摘要：世界技能大賽是世界各國技能精英角逐技藝展示能力的賽場，是當(dāng)今世界各技能強國、制造強國展現(xiàn)主流先進(jìn)制造技術(shù)的大舞臺，被譽為“技能奧林匹克”。本文結(jié)合職業(yè)教育實際就職業(yè)教育如何銜接世界技能大賽，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；銜接；教學(xué)改革

世界技能大賽組織嚴(yán)密，運作成熟，形式新穎，要求嚴(yán)格，比賽項目設(shè)置符合社會職業(yè)發(fā)展實際，具有前瞻性和引領(lǐng)性，代表了當(dāng)今世界最先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平。賽場內(nèi)，選手拼的是技藝；賽場外，拼的是一個國家技能人才隊伍建設(shè)的總體實力。我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)正是培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。雖然能走進(jìn)世界技能大賽的選手只是少數(shù)精英，但是如果能將競賽的資源轉(zhuǎn)化，提高競賽的普惠性，將競賽與教學(xué)銜接，形成“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的良性互動機制，對職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革都具有重大的借鑒作用。

一、銜接世界技能大賽，更新觀念

1、各級領(lǐng)導(dǎo)重視，加大宣傳力度，改變傳統(tǒng)觀念。

長期以來社會上都存在職業(yè)教育是“二類教育”的錯誤理論，許多學(xué)生家長認(rèn)為孩子只有考上本科才有出路，職業(yè)教育培養(yǎng)不出有用的人才。拿中考為例，學(xué)生成績相對較好的學(xué)生都升入了高中，而只有分?jǐn)?shù)非常低甚至沒有中考成績的學(xué)生才會進(jìn)入職專，文化水平的低下在學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的時候嚴(yán)重制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，增大了培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的難度，造成社會大眾對中職教育的許多偏見與歧視。長此以往形成了惡性循環(huán)。這種偏見也存在于職教系統(tǒng)內(nèi)部，教師、學(xué)生與學(xué)校本身對職業(yè)教育的理解偏差，使得職業(yè)教育無法真正反映出“思想教育是靈魂，基本文化是基礎(chǔ)，職業(yè)訓(xùn)練是特色”的本質(zhì)。教師不能給學(xué)生灌輸正確的職業(yè)理念，學(xué)生不能對自身有正確的認(rèn)識，也就不能主動獲取一技之長，背離了職業(yè)教育的初衷，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

而通過世界技能大賽，可以看到世界上優(yōu)秀的技能型人才是寶貴的，是受人尊重的。職業(yè)教育和普通高等教育一樣，也可以培養(yǎng)出社會所需要的人才。所以首先應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，加大職業(yè)教育的宣傳力度，增加職業(yè)學(xué)校的資金投入，建設(shè)先進(jìn)的實訓(xùn)基地，為職業(yè)教育的發(fā)展提供堅實的后勤保障。讓人們真正認(rèn)識職業(yè)教育，相信職業(yè)教育，將高素質(zhì)的生源吸引到職業(yè)院校中來。

2、更新教師的教學(xué)理念

世界技能大賽的理念是：精益求精、安全健康、節(jié)能環(huán)保。這也代表了大賽在技術(shù)、人文、環(huán)境三大領(lǐng)域的價值追求，顯示了世界技能組織對于技能人才發(fā)展的期望和對于效益的理性追求，為我們提供了可供借鑒的價值導(dǎo)向。教師既要重視學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視產(chǎn)品的質(zhì)量和精確度，把精益求精的理念傳遞到教學(xué)過程的始終。

世界技能大賽內(nèi)容設(shè)置是不斷變化的，致力于發(fā)揮對全球職業(yè)技能水平提升的引領(lǐng)作用。銜接大賽，培養(yǎng)出各個領(lǐng)域尖端的高技能人才，教師上課的過程中要把世界技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)、要求有機的融入到教學(xué)和訓(xùn)練中，這就要求教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平全面提升，教師不但理論功底要扎實，還要不斷豐富自己的專業(yè)知識，因為在世賽過程中理論知識、實際操作、安全生產(chǎn)等考點都會通過選手的作品體現(xiàn)出來，這就要求我們既要不斷鉆研專業(yè)知識，了解并熟悉自己專業(yè)在世界前沿的技術(shù)，也要不斷擴(kuò)寬自己的知識面。

二、銜接世界技能大賽，加快教學(xué)課程改革

相對世界技能大賽比賽項目要求，職業(yè)院校課程建設(shè)上應(yīng)突出實用性和針對性，課程設(shè)置要以“就業(yè)為導(dǎo)向”傳授工作崗位所需要的實用型知識和技能。教學(xué)要了解市場動向，精確地把握市場脈搏、更新教育理念、以大賽對專業(yè)比賽項目的專業(yè)要求和企業(yè)的現(xiàn)實需求為課程改革的導(dǎo)向和標(biāo)桿標(biāo)桿，促使學(xué)校緊跟時代發(fā)展步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地設(shè)置一體化課程及更具有先進(jìn)性和實用性的課程，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，增強體驗，具有適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的知識水平和綜合能力。世界技能大賽競賽項目本身就是很好的實踐教學(xué)和項目教學(xué)的范例，而競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)也是企業(yè)的評價體系。通過對競賽項目、競賽操作內(nèi)容和競賽評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，可以為專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革提供指導(dǎo)，可以為項目教學(xué)提供范例，可以為過程考核體系提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，這些都有利于開發(fā)和完善一體化課程和教材。

中職學(xué)生理論知識普遍較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。在工作中就會出現(xiàn)基本功相對薄弱、技能操作的應(yīng)變能力不強等劣勢。世界技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)，不強調(diào)高難度、快速度，而更加重視“好”與“精”。因此職業(yè)教育首先要致力于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及提高產(chǎn)品質(zhì)量、精度的能力。按照培養(yǎng)合格產(chǎn)品制造者的要求調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程的設(shè)計、教材的選用、技能的訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，都要把產(chǎn)品精細(xì)化制造作為主要內(nèi)容，著重在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上提高學(xué)生能力，培養(yǎng)出真正的技能型人才。

三、銜接世界技能大賽，加強校企合作

世界技能競賽與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會聯(lián)系十分密切，命題專家、試題內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等都來自于世界頂級企業(yè)和行業(yè)協(xié)會。比賽命題的原則是來源于并高于生產(chǎn)實踐，對選手要求有扎實的理論基礎(chǔ)，熟練的操作技能，靈活的應(yīng)變能力，還要有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此學(xué)生應(yīng)盡可能在高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的企業(yè)工作和實踐，來提升選手和學(xué)生技能水平。校企雙方共同確定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能培養(yǎng)內(nèi)容，共同確定學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容，共同確定畢業(yè)生核心崗位職業(yè)資格證書考證要求，共同確定專業(yè)課程體系和課程安排，將企業(yè)人才需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能訓(xùn)練要求，這樣職業(yè)學(xué)校既能為企業(yè)輸送符合其需要的技能型人才也可以利用國內(nèi)國際各類技能競賽機會，提升職業(yè)教育的影響力。

遼寧是傳統(tǒng)的工業(yè)大省，有得天獨厚的企業(yè)資源，應(yīng)依托這些大中型企業(yè)資源，對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力、質(zhì)量規(guī)范、任務(wù)協(xié)作、操作速度等方面進(jìn)行培養(yǎng)，以彰顯對現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)的新理念。

我國技能型人才的培養(yǎng)要與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家接軌就要參照世界技能大賽的要求，構(gòu)建國際標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容，從基本功開始對接國際水平、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以技能大賽帶動輻射全體師生，推動職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，充分體現(xiàn)國家對高技能人才的培養(yǎng)要求。endprint