高元

摘要：閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力是廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)任務(wù)之一，也是提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀；能力

當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需要的信息，就必須提高閱讀效率。閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力是廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)任務(wù)之一，也是提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以在生活中運(yùn)用，也可以在考試中快速地解題。英語(yǔ)閱讀與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平是相互聯(lián)系的，英語(yǔ)閱讀可以提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生成才。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀成為了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵性任務(wù)。

一、初中生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動(dòng)，篇幅適當(dāng)，難度適中，貼近生活，具有時(shí)代氣息。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得閱讀理解相對(duì)較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數(shù)學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動(dòng)而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生見(jiàn)到篇幅長(zhǎng)的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習(xí)慣沒(méi)有形成，閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。

二、策略和方法

（一）在閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)閱讀是很枯燥的，動(dòng)眼又動(dòng)腦，而且具有一定的難度，這就要求教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要選擇生動(dòng)有趣、知識(shí)性強(qiáng)的閱讀內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、英語(yǔ)水平等。教師循序漸進(jìn)地逐步地培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力，只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)有效。比如在閱讀的一開(kāi)始，教師要選擇學(xué)生很熟悉的文章作為教學(xué)內(nèi)容，而不是選擇那些內(nèi)容生疏，或者學(xué)生對(duì)內(nèi)容不易讀懂的文章。閱讀的內(nèi)容要簡(jiǎn)短而新穎，或者是一些通俗易懂的故事、小幽默，這樣，學(xué)生讀起來(lái)感覺(jué)很容易而且有趣，他們的興趣就會(huì)得到激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心也很容易培養(yǎng)起來(lái)，感覺(jué)讀完后會(huì)有很大的收獲，從而有了成就感。慢慢地，等學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平不斷提高，具備了一定的閱讀能力，到了初二或者初三，我們就可以給他們加大難度，從而轉(zhuǎn)讀一些他們沒(méi)有涉及到的領(lǐng)域的內(nèi)容，難度上也有所加大。這樣，學(xué)生在閱讀中就有了挑戰(zhàn)性，會(huì)運(yùn)用原有的知識(shí)解決問(wèn)題，既提高了他們的閱讀能力，又拓寬了他們的視野，使他們思考問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。

（二）明確月度目標(biāo)，掌握閱讀技巧

閱讀的目標(biāo)要明確。比如是興趣閱讀還是解題閱讀，不同的閱讀方式有不同的目標(biāo)，興趣閱讀為了拓展閱讀能力，而解決閱讀是為了解決后面的問(wèn)題，目標(biāo)要明確，才能快速解題。英語(yǔ)閱讀是有技巧的，需要有一定的語(yǔ)感能力才能讀好。在閱讀中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如看到一個(gè)詞組會(huì)猜出它在文中的意思，與上下文聯(lián)系起來(lái)，從而讀懂整個(gè)句子。提高閱讀速度。無(wú)論是興趣閱讀還是解決問(wèn)題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂內(nèi)容，這是一種能力。學(xué)會(huì)猜測(cè)單詞的意思。很多單詞在文中有不同的意思，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思，所以我們要在會(huì)單詞的多種意思的基礎(chǔ)上，在文章中猜出合理的意思，以使上下文聯(lián)通，只有這樣，才能正確地理解文中的思想。

（三）根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課程

學(xué)生原有的基礎(chǔ)不同、能力不同，我們要在閱讀教學(xué)中考慮到這一點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的閱讀過(guò)程，只有這樣，才能做到因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不懂的地方時(shí)，要讓他們及時(shí)問(wèn)老師，并告訴他們老師會(huì)給他們指導(dǎo)，讓他們少走彎路。

（2）學(xué)習(xí)方式多元化、互動(dòng)化。閱讀不是學(xué)生自己的事，是要互動(dòng)的，需要與教師互動(dòng)、與文本互動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一系列的閱讀活動(dòng)。比如選擇合適的英語(yǔ)小故事讓學(xué)生合作閱讀，故事要新穎、有趣、長(zhǎng)度合適，可以邊閱讀邊討論，在互動(dòng)中形成合理的結(jié)果。也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在語(yǔ)法上、故事情節(jié)上共同討論。在這種多元話的閱讀中，既能使學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。另外，在小組合作閱讀中，可以分角色扮演活動(dòng)，這種活動(dòng)大大提高了學(xué)生對(duì)文章的理解，加深了印象。

（3）學(xué)會(huì)理解文章的意圖。我們初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文章，都不是作者隨意寫(xiě)的，有的是為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，有的是表達(dá)一定的思想，所以，我們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)時(shí)一定要先理解作者的寫(xiě)作

意圖。

在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下四個(gè)關(guān)系：

1.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸大量的語(yǔ)言知識(shí)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下掌握知識(shí)和形成技能的過(guò)程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要盡最大可能考慮學(xué)生情感在教學(xué)中的重要性，要設(shè)法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。但教師不能片面地追求所謂的“快樂(lè)”，一味強(qiáng)調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

3.閱讀過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)也是逐步提升閱讀技巧，提高閱讀能力的過(guò)程。

4.實(shí)踐和反思的關(guān)系。反思是實(shí)踐的一面鏡子，每次的教學(xué)反思都能折射出實(shí)踐中的成功和不足之處。在教學(xué)中應(yīng)該不斷借鑒成功，改進(jìn)不足，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作為追求的目標(biāo)。endprint