李春蘭

摘要：在職業(yè)中專的數(shù)學教育中，不同的專業(yè)必須有不同的數(shù)學教育方式。本文以甘肅景泰職業(yè)中專為例，探索在職業(yè)中專數(shù)學教育的專業(yè)適應性，提出在日常數(shù)學教育中突出教師主導、學生主體的理念，實施合作教學。職業(yè)中專的數(shù)學教育就是生活教育；職業(yè)中專的數(shù)學教育就是探究式教育。

關鍵詞：職業(yè)中專；數(shù)學教育；專業(yè)；適應性

在職業(yè)中專的數(shù)學教育中，應堅持數(shù)學教育為專業(yè)服務的原則，不同的專業(yè)必須有不同的數(shù)學教育方式。

要堅持數(shù)學教育為學生服務、為專業(yè)服務的原則，根據(jù)職業(yè)中專不同專業(yè)學生的特點，數(shù)學課堂教育和課外數(shù)學教育必須順應學生的自然天性，探索職業(yè)中專專業(yè)數(shù)學教育的新路子。

一、突出數(shù)學教育的專業(yè)基礎性

只有緊密結合專業(yè)進行數(shù)學教育，學生感覺數(shù)學對自己有用，才有興趣學習，才能由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。學生在學習過程中，才能把專業(yè)知識的學習和數(shù)學知識的學習結合起來，形成互動。按需求學，學生才會發(fā)揮學習的主觀能動性，有旺盛的數(shù)學學習需求。這就要求教師跟著學生走，不要給學生定過多的條條框框。教師要與學生及專業(yè)課教師多溝通，多交流，形成多樣的數(shù)學教育方式，激發(fā)學生學習興趣，給學生選擇的余地和自主學習的空間。

二、給教師留足探索的空間

甘肅省景泰職業(yè)中專除高三畢業(yè)外目前共有2013電子、2013機械等18個教學班。教務處按照教學大綱的要求對各專業(yè)的數(shù)學教育提出總體要求，要求數(shù)學教師根據(jù)專業(yè)特點，根據(jù)學生特點靈活運用教材，給教師留足教材組織的空間，在教案檢查、作業(yè)評比中以專業(yè)為核心，以學生為核心，提倡活的數(shù)學教育。

教務處在排課中突出專業(yè)理念和專業(yè)特色，如2013電子、2014電子為一個數(shù)學老師，2014機械、2013機械為一個數(shù)學老師，按雙師型教師的要求，電子班的數(shù)學老師具有電子方面的知識，或電子方面的興趣愛好，或有電子方面的教學經(jīng)驗。機械班的數(shù)學老師具有機械方面的知識，或機械方面的興趣愛好，或有機械方面的教學經(jīng)驗。

三、在日常數(shù)學教育中突出“教師主導、學生主體”的

理念

專業(yè)數(shù)學學習是相對于非專業(yè)數(shù)學學習而言，變學生的外在壓力作用為內(nèi)在需求欲望。如機械班突出幾何教學，電子班的數(shù)學教學中要穿插一些物理知識，并且要將這些知識以非定論的形式直觀地呈現(xiàn)給學生。學生在體驗、感受、品味中運用知識。不是從理論到理論而是從理論到實踐，而是突出職教特色，突出專業(yè)特色，讓數(shù)學有黏和性。

職業(yè)教育的最大特點是有專業(yè)實訓車間，數(shù)學教師要善于利用實訓車間上數(shù)學課。在實訓車間里，數(shù)學教師要設計活動，要引導學生結合專業(yè)自主參與、自主探究、動手操作。學生自己探究獲取知識技能的過程，得到的是內(nèi)在需要的結果。學生是學習的主體，教師將數(shù)學學習內(nèi)容以專業(yè)基礎的形式呈現(xiàn)給學生，由學生在專業(yè)學習中運用，體驗數(shù)學運用的過程，感受數(shù)學的魅力，品味數(shù)學的情趣，享受活的數(shù)學。

四、合作教學

數(shù)學教師和專業(yè)課教師合作教學，由單一學科學習轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W科合作學習，通過個體在群體中學習，增強合作學習的組織性、能動性、直觀性，重視交叉學習和多學科生成性學習。

五、重視校外數(shù)學教育

不同的專業(yè)有不同的實習形式。職業(yè)中專數(shù)學教育強調(diào)學生學習的主動性、社會性、情感性。校外實訓是職業(yè)中專的特色，這就要求職業(yè)中專數(shù)學教育具有社會性，是一種由實踐向理論過渡形式的教育。毫無疑問，專業(yè)決定數(shù)學教學的內(nèi)容和形式，如景泰職專多年來的幼師班學生實習就在景泰縣各幼兒園，幼兒數(shù)學教育的對象是幼兒，教學對象決定教學內(nèi)容和教學方法。

六、職業(yè)中專的數(shù)學教育就是生活教育

職業(yè)中專的專業(yè)具有社會適應性和生活對應性。專業(yè)之根是社會生活，很少有專業(yè)能脫離數(shù)學。只有把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，學生才能由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。數(shù)學課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程社會化、專業(yè)化，而課程實施的基本途徑是社會教育、生活教育，因此數(shù)學課程教育的質(zhì)量，取決于學生所學的專業(yè)和學生未來發(fā)展所需要的數(shù)學知識。職業(yè)中專數(shù)學學科的內(nèi)容與學生的成長密切相關，數(shù)學教育內(nèi)容和學生生活的實際密切相關，使學生在結合專業(yè)運用數(shù)學知識中深刻領悟數(shù)學知識所蘊涵的數(shù)學思想和數(shù)學方法，在現(xiàn)實生活中結合專業(yè)靈活運用數(shù)學知識。

七、職業(yè)中專的數(shù)學教育就是探究式教育

職業(yè)中專的數(shù)學課也有實驗，并且是結合專業(yè)的實驗。即便是最基本的運算，學生在實訓基地比在課堂上要運算得快。因為在實訓基地學生是在運用數(shù)學知識，運用才能產(chǎn)生探究的動力。在職業(yè)中專數(shù)學教育的探究是過程性探究，探究學習是學生在教師引導下積極主動地運用知識的過程。endprint