劉興武

摘要：從本質(zhì)上來講大學(xué)音樂是一種社會(huì)文化，不僅具備一定的教育價(jià)值同時(shí)還能在某種程度上提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，大學(xué)音樂在調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理情感以及培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀上發(fā)揮著積極的作用。但是受各種因素的影響，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)的模式以及方法都存在很多的問題，導(dǎo)致大學(xué)音樂的積極作用沒有得到充分的彰顯。本文立足于大學(xué)音樂教學(xué)模式的內(nèi)涵對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些具體存在的問題提出科學(xué)的教學(xué)模式以及正確的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂；內(nèi)涵；問題分析；教學(xué)模式；教學(xué)方法

作為一種特殊的社會(huì)文化，大學(xué)音樂在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及審美情趣等方面發(fā)揮著積極的作用。大學(xué)音樂不僅可以活躍學(xué)生的思維，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行凈化。因而在日常的教學(xué)過程中必須重視大學(xué)音樂的教育。但是縱觀當(dāng)前我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，其整體教學(xué)效果是不夠樂觀的，受各種因素的影響，我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)并沒有取得可喜的成績(jī)。不管是在教學(xué)的模式還是在教學(xué)的方法上都存在一定的問題。本文主要對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些問題提出科學(xué)有效的解決措施，希望能夠促進(jìn)我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有效的開展，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、大學(xué)音樂教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

大學(xué)音樂教學(xué)模式主要是指基于音樂教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目的而構(gòu)建的教學(xué)框架，并且該教學(xué)框架具備一定的可操作性。音樂教學(xué)模式具備四種功能：首先就是構(gòu)造功能，也就是說音樂教學(xué)模式能夠?qū)κ挛镏g的系統(tǒng)以及關(guān)系進(jìn)行有效的揭示，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)與掌握事物；其次就是解釋功能，音樂教學(xué)模式能夠?qū)?fù)雜的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單、明了的闡述；再次就是具備一定的啟發(fā)功能，能夠?qū)κ挛镏g的關(guān)系進(jìn)行有效的解釋，進(jìn)而給予人們一定的啟迪；最后就是具備一定的推斷功能，也就是說音樂教學(xué)模式能夠根據(jù)一定的規(guī)律對(duì)預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行有效的推斷。大學(xué)音樂的教學(xué)同樣具備這四種功能，通過篩選與總結(jié)音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而使音樂教學(xué)方式更加趨向于結(jié)構(gòu)化。大學(xué)音樂同樣利用簡(jiǎn)潔的文字、語言以及音樂符號(hào)來對(duì)復(fù)雜的音樂教學(xué)理論進(jìn)行闡述，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)理論的傳播?？傊髮W(xué)音樂教學(xué)模式的構(gòu)建具備很大的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于音樂教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還能對(duì)日常的音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視，促使音樂教學(xué)活動(dòng)朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)模式存在的問題分析

上文已經(jīng)對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并且闡述了大學(xué)音樂教學(xué)模式的四種功能，得知教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于大學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展是大有裨益的。但是受各種因素的影響，我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)模式并沒有充分的發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，在日常的教學(xué)中還是會(huì)存在很多的問題。下面就當(dāng)前我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)模式存在的具體問題進(jìn)行分析：

1.缺乏對(duì)教學(xué)的重視

在我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)一直都處于不被重視的地位。小學(xué)時(shí)期的音樂課堂，教師只是簡(jiǎn)單的教會(huì)我們歌曲，中學(xué)階段音樂課程基本是被語數(shù)英等主課占領(lǐng)，到了大學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響學(xué)生往往將音樂作為放松與消遣的手段，沒有對(duì)音樂教學(xué)引起足夠的重視。音樂課程對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展是大有裨益的，但是受多種因素的限制，我國(guó)的音樂教學(xué)活動(dòng)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，長(zhǎng)此以往不僅浪費(fèi)了教師資源，同時(shí)也不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.缺乏有趣的教學(xué)內(nèi)容

正是因?yàn)榇髮W(xué)音樂沒有得到足夠的重視，因而音樂教師在授課的過程中積極性也會(huì)被消失殆盡，導(dǎo)致很多的音樂教師在授課之前是不做備課準(zhǔn)備的，當(dāng)前的大學(xué)音樂授課活動(dòng)僅僅是對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)的傳授，如果一直這樣下去，大學(xué)音樂課程更加不會(huì)引起學(xué)生的注意力的。

3.沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一

音樂是一門聽覺藝術(shù)，想要學(xué)好大學(xué)音樂課程不僅需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，同時(shí)還要有聽覺的體驗(yàn)。也就是說在感知音樂的過程中對(duì)音樂的魅力進(jìn)行領(lǐng)悟。但是就當(dāng)前我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，理論教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)，在具體的教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本上是嚴(yán)重脫軌的。單純的理論教學(xué)使得大學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容更加枯燥無味。

三、探討科學(xué)的教學(xué)模式以及正確的教學(xué)方法

1.對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握

不能以專業(yè)的音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來要求大學(xué)音樂課程的教學(xué)。受傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)模式的影響，在很多的學(xué)生的腦中音樂知識(shí)基本上都是空白的。因而在進(jìn)行基本樂理知識(shí)的傳授時(shí)，教師不能僅僅靠嘴講，在教學(xué)的過程中可以通過案例教學(xué)以及音響教學(xué)來豐富大學(xué)音樂課堂教學(xué)。在導(dǎo)入教學(xué)的過程中模仿以及基本性的訓(xùn)練也是必不可少的，因而在課堂教學(xué)中教師要通過模仿訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

2.視唱教學(xué)

在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)一般采用導(dǎo)入以及訓(xùn)練的模式。視唱內(nèi)容包括簡(jiǎn)譜以及五線譜單聲部與簡(jiǎn)單的二聲部視唱。因而在教學(xué)的過程中首先可以從簡(jiǎn)譜教學(xué)入手，結(jié)合各種音符節(jié)奏以及簡(jiǎn)單的拍子來進(jìn)行由淺入深的練習(xí)。對(duì)于一首視唱，可以單人完成同時(shí)也可以小組、集體去完成。學(xué)生在視唱的過程中不需要太過關(guān)注他們的音色，確保音高的精準(zhǔn)性就可。針對(duì)大學(xué)生而言，當(dāng)面對(duì)一首歌曲時(shí)，第一件事就是要學(xué)會(huì)唱譜，之后再結(jié)合歌詞慢慢的對(duì)歌曲的大意進(jìn)行體會(huì)，因而針對(duì)視唱教學(xué)而言，同樣需要按照科學(xué)的教學(xué)模式來進(jìn)行。在唱歌之前可以讓學(xué)生離開座椅，采用站立的姿勢(shì)來進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)的過程中教師可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍└璩碚撝R(shí)，比如發(fā)聲的技巧以及如何呼吸等。之后再結(jié)合歌詞的大意來感知歌曲的意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來進(jìn)行演唱，比如可以獨(dú)唱、小組唱甚至可以進(jìn)行全班大合唱。學(xué)生在演唱的過程中，教師不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱的技巧，更應(yīng)該注重學(xué)生情感的投入，通過這樣的視唱訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的表演欲望，進(jìn)而充分的發(fā)揮學(xué)生歌唱的潛能。

3.重視對(duì)音樂的欣賞

在大學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)中音樂欣賞是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在欣賞音樂的過程中學(xué)生通過對(duì)音樂的直接感知進(jìn)而在心靈上獲得情感的共鳴，使得自身的情感素質(zhì)得到一定程度的提升。音樂欣賞課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，在具體的音樂欣賞過程中需要從基礎(chǔ)抓起，比如對(duì)音樂表現(xiàn)手段、體裁以及種類等進(jìn)行認(rèn)知。音樂欣賞是大學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因而在音樂欣賞的教學(xué)過程中需要注意以下幾點(diǎn)問題：

（1）在音樂欣賞的過程中需要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂欣賞的過程就是學(xué)生對(duì)音樂情境的感知過程，因而在具體的欣賞課程教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間對(duì)作品進(jìn)行欣賞，自然的表達(dá)作品中所體現(xiàn)的情感內(nèi)涵。這種直接的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟诓煌潭壬险蔑@學(xué)生的人生歷練，是學(xué)生最真實(shí)的感受，因而在音樂欣賞課程中需要重視學(xué)生的這種情感體驗(yàn)。

（2）在音樂欣賞的過程中教師不可以過多的講解。音樂欣賞講究的是學(xué)生對(duì)音樂作品中情感的直接體驗(yàn)。可以說音樂欣賞是心靈觸動(dòng)的過程。因而在具體的欣賞過程中，教師不可以過多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自身情感的宣泄，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂的感知，甚至?xí)?duì)學(xué)生的直覺思維產(chǎn)生一定的干擾。音樂欣賞最忌諱的就是說教以及盲目的灌輸。因而在教學(xué)過程中需要建立平等的師生關(guān)系，只有教師擺脫領(lǐng)導(dǎo)者以及權(quán)威者的身份，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好的開展對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）注重學(xué)生對(duì)音樂的感悟。學(xué)生欣賞完一部作品，基本上都會(huì)有自己的感悟。對(duì)于這種感悟教師不可以輕易的忽略。相反可以適當(dāng)?shù)慕M織討論小組來鼓勵(lì)學(xué)生大膽的分享自己對(duì)音樂欣賞的感知情況。這種活動(dòng)的開展不僅加深了學(xué)生對(duì)音樂情境的感悟，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合全面性發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)音樂對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展是大有裨益的，雖然當(dāng)前我國(guó)大學(xué)音樂的教學(xué)模式存在一定的問題，但是在不斷的發(fā)展過程中已經(jīng)探索出一套科學(xué)的教學(xué)模式以及正確的教學(xué)方法，希望對(duì)我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)課程的開展起到一定的促進(jìn)作用。

（作者單位：邢臺(tái)學(xué)院音樂系）