余洪穎

摘要：小學語文教師應與時俱進，改變以往的教學理念和教學方法，在語文教學中聯(lián)系實際生活，發(fā)揮自身的主導作用，激發(fā)學生的語文學習興趣，不斷提升學生的語文水平。

關鍵詞：新課改；小學語文教學

小學語文教育是學生開啟學習生涯的起始點，教學質(zhì)量和教育水平直接影響到學生今后的發(fā)展，對學生今后的學習習慣、生活習慣、興趣愛好和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著顯著的影響。這就要求小學語文教師在教學過程中，要結合每一位學生自身的學習特點，制定針對性的教學方案，以促進學生的全面提升與發(fā)展。隨著新課程改革進程的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需求，需要小學語文教師深刻認識到教學存在的不足，并及時采取措施予以解決。

一、小學語文教學存在的問題

在當前的小學語文教學過程中，仍然存在著一些問題，如果不能及時解決，對整個教學將會有很大的影響，具體存在問題如下。

1.小學語文教學脫離生活，枯燥乏味

當前的小學語文教學并未將生活事例或生活問題引入到教學中，課堂教學也枯燥乏味。雖然任何教材都不可能完全與當前學生所處的環(huán)境一致，但是一些教材是可以與生活相聯(lián)系的，只是多年的教學習慣，使得很多教師對此視而不見，課堂也變得枯燥乏味。這種課堂教學對學生的學習是非常不利的，枯燥的課堂教學，往往會使學生產(chǎn)生不耐煩等一系列抵觸心理。這樣，學生很難對語文學科產(chǎn)生興趣，往往只是被動地接受知識。

2.教師未能充分發(fā)揮引導作用

在當前的小學語文教學中，普遍存在學生對知識分析不深入的情況。語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)語文教師讓學生自己閱讀、自己討論的情況，這種學習方法雖然在一定程度上提高了學生的自主學習能力，但也沒有充分發(fā)揮教師對學生的引導作用，很多學校也沒有認識到這一點，只是一味地貫徹學生自主學習的教學思想，導致學生對于很多知識只有模糊的認識，對知識的理解并不深入，很多學生的認知水平和思維能力也難以得到提高。很多小學生因為其知識儲備并沒有達到可以自主學習的條件，大多數(shù)情況下，依然需要教師來進行引導，但目前很多教師并未認識到這一點，無法充分發(fā)揮自身的引導作用。

二、對新課改下小學語文教學策略

1.提高教師自身的素質(zhì)

小學教學是學生學習的啟蒙階段，教師對學生的影響至關重要，教師素質(zhì)的高低將直接影響著學生啟蒙的好壞，在新課改的背景下，教師必須不斷地學習探索創(chuàng)新，提高自己的教學水平，完善自身的知識結構，結合學生的實際情況、年齡特點，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學技能，為學生建造一個“開放性”得學習氛圍，增加與學生的交流溝通，了解學生的情況，使得學生在充滿關愛的氛圍中學習，讓學生在快樂中學到更多地語文知識，學生的語文學習素養(yǎng)也伴隨著得到培養(yǎng)，當然教師的道德水平也要不斷地提高，由于小學生經(jīng)常愛模仿教師的行為，所以教師的言行對小學生的素質(zhì)道德培養(yǎng)起著非常關鍵的作用。

2.培養(yǎng)學生的合作意識，充分體現(xiàn)學生的主體意識

新課改提出學生是學習的主體，教師在教學過程中起到主導的作用，讓學生真正成為學習的主人。所以為了應和新課改的要求教師需要不斷地改進教學方法，提高學生的整體水平和綜合素質(zhì)。比如說，教師就可以采取合作的教學方法來進行教學。新課改提出要實現(xiàn)學生價值觀、態(tài)度和情感等的整合，要求培養(yǎng)學生獨立學習的意識，建構完整的知識結構，使得學生的主體作用充分體現(xiàn)出來。采用合作的教學方法可以培養(yǎng)學生學習語文的積極性。所謂合作教學就是充分利用學生資源，通過合作的理念讓學生之間通過合理的合作共同探討學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣還培養(yǎng)了學生的合作意識。

3.通過創(chuàng)設情境來調(diào)動學生的學習興趣

教師可以在課堂生創(chuàng)設一個教學情境，這樣可以有效的激起了學生的好奇心，調(diào)動了學生學習的主動性，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，拓展了學生的想象力。教學情境的創(chuàng)設也要符合一定的規(guī)則。首先必須具備針對性，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，同時也要結合學生的特點。第二也要帶有趣味性，富有趣味的教學才可以引起學生的更多關注，調(diào)動學生的興趣，從而提高了教學效率。比如在教學過程中可以合理的給學生分組，組織一些小競賽讓學生分角色表演，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還實現(xiàn)了潛移默化的讓學生學到了知識，進而實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提高。

4.培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力

小學階段是學生學習的啟蒙階段，教師需要注重學生讀、寫、聽、說方面能力的培養(yǎng)，學生的閱讀、寫作等方面的興趣大多都是在這個階段養(yǎng)成的。所以教師要充分利用教學資源認真教授學生識字和寫字的水平，以及學生閱讀能力、口語表達能力和寫作水平的培養(yǎng)，使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

5.強化教師引導，發(fā)揮學生的自主性

小學語文教師應深入研究自主探究的教學方法，重視學生知識、能力、情感態(tài)度以及價值觀形成的過程。這就要求語文教師強化對教學問題的研究，解決問題的過程也就是解決疑問的過程。只有這樣，學生的學習才會更加積極+主動，學生的自主學習效率才能得到顯著提升。同時，教師要做好科學篩選工作，將大多數(shù)學生存在的共同問題作為學生自主探究的問題，教師還要切實發(fā)揮好自身的引導作用，組織學生通過閱讀文章，查閱相關資料，分工合作去完成各項任務，這樣，學生在探究過程中，不但能體會到學習的艱苦和成功所帶來的體驗，而且能更好地發(fā)揮學生在語文教學中的主體作用。

6.讓語文教學和生活實際相結合

語文生活化和教學常規(guī)化是教師需要思考的難題。假如教師采取生活化教學方式來進行語文教學工作，那么學生學習的積極性必然得到提高。當小學語文教學效果達到明顯提高的時候，教師關于學生的學習情況需要作出回應，如何幫助小學生理解課文內(nèi)容，提高理解能力是教師在進行語文教學工作時需要完成的實際任務。另一方面，教師在開始講課的時候，需要提前做好準備，結合實際生活和小學生的理解能力來準備課內(nèi)素材，這樣才能確保學生的學習興趣達到了一定的層次，學生的學習成績是隨之而來的。

小學語文是一個人的啟蒙教育，是學習一切教育的基本條件。對于小學語文老師來說，是非常重要的責任與義務。我們作為語文教育工作者，要認清語文教學的重要性，指導學生打下良好的語文基礎。在不斷深入的新課程改革中，要對學生實際的能力培養(yǎng)、學生的學習興趣等方面加強重視，在課堂上，要注意整合語文知識。對于目前小學語文教學中存在的一些問題，這就需要我們小學語文老師們應認真反思，并且采取有效的措施，提高教學質(zhì)量，提高自身的教學水平。

參考文獻：

[1]李琳.小學語文課堂教學中學生的問題意識探究[D].延安大學，2014.

[2]陳小強.小學語文教學存在的問題與對策研究[D].沈陽師范大學，2014.