姚興美

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的灌輸和記憶，而是突出小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該革新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到及時(shí)反思，優(yōu)化課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者在一定的實(shí)踐調(diào)查后，總結(jié)分析目前的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的情況下探究了一些優(yōu)化小學(xué)音樂課程教學(xué)的對(duì)策，希望能提升小學(xué)音樂課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；小學(xué)音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)效果；策略；教學(xué)質(zhì)量

一、革新音樂教學(xué)理念，創(chuàng)造性的利用和認(rèn)知小學(xué)音樂教材

在我國現(xiàn)有的教育制度下，教師的教學(xué)方法略顯陳舊，教學(xué)的內(nèi)容更多的依附于教材。但是教材往往是全國版本或者是省上統(tǒng)一的版本，是整齊劃一的，但是由于區(qū)域的限制，每一個(gè)地方的學(xué)生情況是不一樣的，這樣就造成教材教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾。在新課改之后，一線的小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)實(shí)際情況的變化和需要，小學(xué)音樂教師必須采取有效的對(duì)策，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，依據(jù)音樂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)音樂教材的編寫者，應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合小學(xué)生的發(fā)展需要，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教學(xué)一線的小學(xué)音樂教師來說，在使用教材的時(shí)候，應(yīng)該以小學(xué)生為中心，在了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際整合教材，把繁瑣的知識(shí)化零為整，變抽象為具體，讓教師去創(chuàng)造性的利用教材和不是讓教材牽著老師的思路往前走，這樣的教學(xué)才是有效的，才是高質(zhì)量的。

二、恰當(dāng)?shù)钠谕刀ㄎ?，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生天性使然，在學(xué)習(xí)上行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都有待改善，所以教師應(yīng)該正確的定位期望值，不要總以成年人的眼光和要求去看待孩子們，在音樂課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)生有一些問題表現(xiàn)也是正常的，需要教師給與引導(dǎo)和正確的評(píng)價(jià)就可以了，切勿嚴(yán)厲批評(píng)，強(qiáng)加指責(zé)。小學(xué)生生活閱歷膚淺，對(duì)自身行為的認(rèn)知還存在一定的盲區(qū)，為此，教師在期望值的定位上要做到恰如其分，不宜過高。在教學(xué)的過程中，音樂教師的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。如何教師在教學(xué)的過程中是和藹可親的，對(duì)學(xué)生是緩緩引入，一步一步的慢慢指導(dǎo)的，對(duì)他們的要求是恰如其分的，學(xué)生就感覺到課堂比較輕松和諧，那么學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更加的濃厚。如果在教學(xué)的過程中，老師對(duì)學(xué)生的要求極高，學(xué)生會(huì)感受到莫大的壓力，他們就會(huì)對(duì)老師抱有怨言，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)敷衍了事，師生之間會(huì)逐漸的疏遠(yuǎn)、有隔閡，甚至產(chǎn)生一定的矛盾，這樣對(duì)課堂教學(xué)適得其反。小學(xué)生有自身的學(xué)習(xí)心理和接受能力，那么在教學(xué)的過程中，音樂教師就應(yīng)該尊重小學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律，建立恰當(dāng)?shù)钠谕?。小學(xué)生希望得到老師的鼓勵(lì)，為此在日常的音樂教學(xué)過程中，教師要巧妙的利用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

三、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往受到學(xué)習(xí)興趣的影響，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，整合教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候針對(duì)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入作為音樂課程的開始階段，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是非常重要的，一堂課的導(dǎo)入如果非常精彩的話，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望。對(duì)于小學(xué)音樂課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來說，采取的方法是非常多的，至于采取何種方法需要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容來定。目前，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中較為經(jīng)常采用的音樂課堂導(dǎo)入方法有：視頻導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒏枨鷮?dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。

四、巧用學(xué)生的思考和質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，及時(shí)教師之前有教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)程序也是嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律一一制定。小學(xué)音樂課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，知識(shí)的受眾是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們對(duì)知識(shí)充滿了渴望、好奇、疑惑和疑問，往往在課堂教學(xué)的過程中都會(huì)出現(xiàn)“意外事件”。特別是對(duì)于低段的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中更會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)情況。小學(xué)生的思想是非?；钴S的，他們對(duì)新知識(shí)和新鮮的事物都充滿了好奇心，在課堂教學(xué)過程中他們會(huì)毫無掩飾的拋出自己的問題，或許問題是異想天開，天馬行空，又或者是無厘頭的。面對(duì)著學(xué)生的質(zhì)疑和疑問，教師千萬不要采取打壓態(tài)勢，一定要尊重他們，和他們一起探究，有可能還會(huì)在音樂教學(xué)的過程中教學(xué)見長，茅塞頓開。在課堂教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的問題坦然處之，不但可以構(gòu)建和諧課堂，尊重學(xué)生的課堂主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。

五、巧用多媒體技術(shù)輔助授課，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生對(duì)于不感興趣的問題，他們很難給與關(guān)注，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。多媒體以圖像、動(dòng)畫、聲音等優(yōu)勢，全方位的給與學(xué)生多角度的感官刺激，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，而音樂知識(shí)，特別是樂理知識(shí)往往又是抽象化和理論化的，要想提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就必須采取一定的對(duì)策簡化音樂知識(shí)和音樂課程的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。如在學(xué)習(xí)《愉快的夢》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí)，小學(xué)生不了解相關(guān)的理論性知識(shí)，對(duì)分聲部歌曲不甚了解，這就無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如果老師僅從理論性的角度去講授技巧和知識(shí)，學(xué)生也多數(shù)是一知半解，甚至聽不懂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了這種情況，可以在學(xué)生演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，這樣學(xué)生就能一清二楚了了解整個(gè)演唱的過程，及存在的問題，方便教師開展針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣肯定會(huì)大大的提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗.如何提高小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)研究，2012（12）

[2]李蔓綺.中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化初探[J].音樂時(shí)空，2014（09）