全開麗

摘要：合作學習是數(shù)學教學中一種非常有效的教學模式，它在整個小學數(shù)學教學中扮演著至關重要的角視。它能夠調動學生學習的熱情，幫助學生感受集體奮戰(zhàn)的魅力，培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力；能促進師生之間良好的互動和交流，推動小學數(shù)學和諧課堂的建設。文章結合自身教學實踐簡單闡述了小學數(shù)學合作學習的意義及存在的問題，并提出了提升合作學習有效性的一些建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；策略研究

隨著素質教育的普及推廣，合作學習法作為一種創(chuàng)新的學習方法逐漸被運用到小學數(shù)學的教學過程中。小學數(shù)學教學的現(xiàn)實情況以及學生的學習實際都是合作學習法順利開展的基礎，因此，要想提高合作學習的效率，必須在教學中創(chuàng)造良好的合作學習氛圍，鼓勵學生加強互動和交流。另外，合作學習還能夠幫助學生進行學習資源的整合，同學之間的合作溝通也能推動課堂氣氛的改進，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓小學數(shù)學課堂取得良好的教學效果。

一、小學數(shù)學合作學習的意義

小學階段的學生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。然而，數(shù)學學科的內容較為抽象，不能輕易引起學生們的興趣，甚至有些學生排斥學習數(shù)學。因此，小學數(shù)學課堂教學中，老師應該打破傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，充分利用合作學習的創(chuàng)新方式，營造輕松、愉悅、開放的課堂學習氛圍，通過合作探究的手段激發(fā)學生主動參與學習的興趣，從而踐行素質教育的宗旨。教學過程中，老師應該將學習的主動權交給學生，并與學生建立平等的溝通機制，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。課堂上，老師可以采用一些有趣的教學手段，緩解學生學習數(shù)學的壓力。

二、小學數(shù)學合作學習存在的問題

1. 學生學習積極性不高

筆者結合多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)填鴨式教學中，學生沒有學習的主動權，所有知識的汲取全部依靠老師的灌輸，學生普遍處于一種被動學習的狀態(tài)。盡管老師在課堂上設置了一些討論話題，但是學生參與的積極性不高，很多時候只是服從老師的安排，勉強配合，小組討論更像是在走形式，根本不能發(fā)揮合作學習的良好效果，反而拉開學生之間的距離，導致學生普遍缺乏學習的積極性。

2. 合作效率不高

小學階段的學生，年齡較小，并且大多數(shù)為家庭里的獨生子女，整體缺乏合作意識。課堂上，其他學生或者老師發(fā)言如果不能引起自己的興趣，一些學生就會擾亂課堂交流秩序，小組討論甚至最后會演變?yōu)槌臣?，從而失去課堂合作探究的價值和意義。另外，如果一個小組內的學生剛好都是比較內向的性格，那么將會導致整個討論組沒人發(fā)言，從而出現(xiàn)冷場的局面。這樣一方面浪費了寶貴的課堂學習時間，另外一方面也消磨了學生學習的積極性。

3. 優(yōu)生成為小組合作中的“焦點”

課堂討論的分組過程中，老師為了方便，往往會采取就近分配的原則，人員搭配存在著較大的隨意性。這種隨意的組員分配方式，沒有充分考慮到小組內每個學生的特點，從而導致每個組成員的水平存在著較大差距，不利于小組合作探究的展開。另外，小組內部成員的分工混亂也會限制學生發(fā)揮自己的特長，并著重凸顯了該組內部優(yōu)秀生的價值，導致中等生和后進生的發(fā)言積極性降低，最終不利于教學效果的提高。

三、提升合作學習的有效性策略

小學數(shù)學合作學習教學過程中存在著較多問題，嚴重影響了整體教學效果的提升，因此，我們必須引起高度重視。為了提高小組合作學習的效果，推動合作學習在教學實踐中的廣泛運用，筆者結合自己多年的教學實踐，對合作學習的教學策略展開深入探討。對于如何優(yōu)化小學數(shù)學教學中的合作學習，筆者根據(jù)研究結果總結出幾種策略，現(xiàn)將具體的情況說明如下。

1.合作學習的形式多樣，提高學生學習積極性

首先，明確難度較小問題的討論分工。小組討論前，組織該組同學選出組長，負責組內討論工作的組織。梳理小組合作討論的詳細流程，鼓勵組員先獨立思考，然后帶著自己的思考參與小組討論，最后形成集體意見，交由組長進行匯報。其次，設置中等難度問題的討論流程。鼓勵小組成員先獨立思考，然后根據(jù)抽簽決定哪位成員發(fā)表建議，再讓其他成員發(fā)表各自的看法，通過這種方式激發(fā)學生們的討論熱情，加深大家對問題的認識。再者，梳理難度較大問題的合作討論方案。難度較大的問題需要組內成員先進行交流，共同探討解決方案。最后，創(chuàng)新簡單問題的合作模式。對于簡單問題的討論，筆者通常會引導學生們進行小組的重新組合，讓組員們根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢進行隨意組合，打破原有的固定配合模式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中展開討論。同時，筆者還會鼓勵成績較差的學生主動闡述自己對問題的看法，激發(fā)他們學習的自信和熱情。

2. 選取適當?shù)膶W習題材

小學階段的學生，年齡較小，活潑好動，喜歡新鮮的事物。結合這個特點，老師應該在教學要求的指導下，盡量選擇一些符合學生心理特點的題材讓學生們進行討論。比如學習圖形相關內容時，老師可以用分蛋糕的生活化案例作為學生合作討論的題材，吸引學生們的注意力，從而激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，避免學生出現(xiàn)排斥數(shù)學學習的情況。

3.合作中講實效重實質

現(xiàn)實小學數(shù)學教學過程中，很多老師將合作學習當成了一種形式，并沒有深入理解這種創(chuàng)新教學模式的實質，導致教學效果的降低。筆者去年曾經聽過一堂《找規(guī)律》的課，課堂上，老師給每組發(fā)了一張白紙，給學生提出簡單的涂畫要求后，便讓學生自己涂畫。后來，由于畫畫吸引了學生的大部分興趣，導致課堂內部設置的小組討論失去意義，學生們紛紛沉浸在畫畫的世界里，不愿配合老師設置的討論環(huán)節(jié)。發(fā)言環(huán)節(jié)中，一些成績優(yōu)秀的同學充當了該組的發(fā)言代表，而其他成績較差的學生逐漸成為被動的聽眾。時間長了以后，優(yōu)秀的學生更愿意主動表達，不會表達的學生學習更加困難。

參考文獻：

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