徐明春

摘要：教育是一門藝術。語文課堂教學更是教育藝術中的藝術，要講究適當，要拿捏火候，需要智慧，需要膽識。隨著教學改革的推進，教學新理念的深入人心，語文教學的課堂有效性要求也會水漲船高。

關鍵詞：初中語文；高效課堂

初中語文高效課堂的有效構建是擺在每一位教師面前的重要問題，更是培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展、提高課堂教學效率和學生的綜合素質(zhì)的關鍵因素。初中語文高效課堂教學的有效性不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，更需要全體教師的不懈努力和共同進步。

一、高效語文課堂構建的前提

1.創(chuàng)新意識

只有通過科學的方式以及合理的手段強化課堂教學的效率，使得課堂教學能夠更加富有成效，初中階段的語文教學才能夠取得教育上的質(zhì)量保證，在這種情況下，就要對高效課堂的整體意義進行明確認識。首先需要對教學理念進行更新，使得教學能夠產(chǎn)生從內(nèi)而外的系統(tǒng)性改變的動力。其次強化專業(yè)水準，在此基礎上進行經(jīng)驗的總結(jié)和反省，能夠?qū)虒W中存在的固有問題進行針對性改正。最后突出學生在課堂中的重要地位，并轉(zhuǎn)變教師角色定位。

2.激發(fā)興趣

學生是課堂教學的主要構成元素，在這種情況下，只有強化學生的學習效率，整個課堂才能夠具備一個高效的前提。這時就需要使學生能夠在語文課堂上產(chǎn)生興趣，這樣才能夠推動整個課堂教學的高效進行。面對這種情況，首先要對師生關系進行調(diào)整，使學生消除對教師的畏懼感，這樣課堂氣氛才能夠變得更加溫馨和諧。另外，還應通過靈活的教學方式轉(zhuǎn)變，調(diào)動起學生的興趣，使學生能夠發(fā)現(xiàn)語文的美妙之處，并能夠從生活中感受語文的存在。

二、高效語文課堂構建策略

1.準確把握教材的編寫目標，把握語文教學本質(zhì)。教師要充分領會教材的編寫目標，準確把握好教學目的，全面挖掘教材中滲透的思想方法，發(fā)揮教學創(chuàng)造性，使用好教材。教師可以帶領學生思考每個知識點的主題圖的含義，例題反映了什么樣的內(nèi)容，練習要準確實現(xiàn)怎樣的教學目標，教材的內(nèi)容是否是為了實現(xiàn)教學目標而設定的內(nèi)容，教師還要講哪些知識，語文教學內(nèi)容中分別要講解怎樣的思想方法，等等。

2.教師充分了解學生的特征，知道教學的起點。教師要充分了解學生的特征，實現(xiàn)高效課堂教學。教師編教案時從學生的特征入手，明確學習過程不是讓學生被動接受知識，而是學生在原來的知識基礎上，知識的同化和順應的過程。教師要了解學生的知識基礎，針對學生的知識特點進行學生知識結(jié)構的重新建構，達到較好的教學效果。教師和學生建立積極的互動關系，能深入了解學生，和學生緊密團結(jié)。

3.科學制定教學目標，設計有針對性的教學目標，對準教學活動的方向，選擇教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。教師應該努力實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學質(zhì)量。教師不能再制定“一刀切”的教學目標，因為那樣忽視了學生的個性差別。教師要為學生制定出不一樣的教學目標，分層制定出教學目標。教師可以為學生制定出上限目標、下限目標和發(fā)展目標。教師在教學算法多樣化的過程中，能力差的學生只要求掌握基本算法，能力中等的學生要求掌握更多方法，能力強的學生要求運用多種算法，還要想出更多辦法。教師要準確認識到學生的認知差異性，設計出有差異的教學目標，并追求學生更大程度上的發(fā)展和提高。

4.設計練習和當堂達標的題目在講解之前讓學生先讀寫練習，能讓學生暴露出更多錯誤和問題，讓學生幫助解決，實現(xiàn)學生自己消化吸收學習。教師可以在講解后給學生布置書面作業(yè)或者測試，幫助學生形成能力，建立知識和運用的聯(lián)系。教師也可以設計當堂檢測，檢測學生是否掌握了解題方法，實現(xiàn)了教學目標。

5.教師培養(yǎng)學生的學習情感，學生的學習情感影響學習效果。教師要注重教學的和諧性，建立師生的良好情感關系，能培養(yǎng)學生學習的注意力和興趣愛好。學生是熱愛生命的群體，應該受到老師的尊重和理解。教師對學生正確的反應應該給予積極肯定，對于學生的錯誤或反應，幫助學生找到原因，并鼓勵學生繼續(xù)努力，教師應該盡量和學生積極交流，重視和優(yōu)等生和學困生的溝通，聽取每個學生對教學的想法。

6.重視學生的學習習慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)。高效的語文課堂的前提應該是教師在課前讓學生帶著問題對課文充分預習、自我初步消化的基礎上，又帶著新問題進入課堂。這種有目的的預習一旦成為了學生的一種學習習慣，就會引發(fā)他們對文本內(nèi)容的一種自我探究的意識。這就是在充分發(fā)揮學生主體性的前提下，在課堂上進行下一步自主合作、探究的基礎。對問題的探究意識往往能夠激起學生思維的火花。斯騰博格在《思維教學》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標?！痹诮處煹挠行б龑?，每一位同學都有充分表現(xiàn)自我的機會，每一位同學都能找到在這一堂課中的位置和存在的價值，每一位同學都能在和諧的課堂氛圍中激發(fā)閱讀興趣和探究意識。學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機和活力。一位優(yōu)秀的語文教師要在拓寬學生視野和學生學習習慣的養(yǎng)成上下工夫。如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿一種憧憬，一種探究的欲望，那么學生怎么能不在乎語文呢？高中語文課怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習慣，在語文課堂上養(yǎng)成探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習慣，在生活中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習慣，讓學生能聽，會說，愛讀，愿寫?，F(xiàn)代教育觀認為，素質(zhì)教育其實是對學生實施主動性的教育。學生的學習過程是一種把知識內(nèi)化的特殊認識過程。如果教師能培養(yǎng)學生的良好的語文學習習慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，那么這樣的語文還有誰不喜歡呢？

初中語文高效課堂的構建需要師生的共同努力，相信在教學手段和方式的不斷創(chuàng)新完善下，學生的語文學習成績和綜合素質(zhì)的提高將指日可待。

參考文獻：

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