曾麗琴

摘要：背誦是學習的一種方法，識字、學詞、仿句到最后的出口成章與語文背誦息息相關。不管是教育者或受教者對于這一方法都存在一定的教育誤區(qū)，針對小學生背誦的現(xiàn)狀及小學語文背誦教學常規(guī)進行分析概括，從而提出行之有效的教學策略，探索構建適合社會需求的優(yōu)良教育方式。

關鍵詞：小學語文；教學常規(guī)；背誦；策略；環(huán)境創(chuàng)設

受教育是當今每個人都應遵循的義務，而如今，教育形式多樣化，素質教育趨于主流，雖如此，但作為教育者和受教育者都存在著教育誤區(qū)。一些頗腹經驗的老一輩教師往往采用老一套方式方法進行教育，其效果也只為牛皮。而正上小學的孩子也是視師為父，老師的話則言聽計從。語文是小學課程中的主修，也是必不可少的科目，而小學語文的教育模式一般都以“聽”“說”“讀”“寫”“誦”“背”“測”為主，其“背誦”占主導。教師往往多采取“背誦”的方式提高學生的語文水平。但其方式方法則可加以評論：

一、小學語文背誦常規(guī)及弊端

1.只求效率，不求質量

教師一般都會布置背誦一篇文章或一首詩作為家庭作業(yè)或課堂任務，讓孩子在短時間內機械的背誦。如此以來，孩子雖背會了這篇文章但其維系時間則很短，也許隔天就會忘記。這種以任務完成的背誦一般都是短暫記憶，毫無意義可言。

2.常規(guī)教學，形式單一

“背誦”的方法多種多樣，常規(guī)教學通常是“讀”、“教”、“學”“背”。教師讀一遍，學生讀一遍，然后再把學生不會的字詞教會，概括文章中心思想等，學生標注后在再多讀幾遍，最后能熟悉背誦。這樣的教學方式太過單調，試想若整本小學課文都以這樣的方式教學，那整學期結束后，孩子又能真正掌握多少呢？

3.學校和家長的教育方法錯誤，對其后果不重視

素質教育模式并沒有深入到教學中，教師按以往的經驗常規(guī)教學，缺乏創(chuàng)新。家長忙于工作，孩子的學習狀況也未曾深入了解，孩子“背誦”則多采取死記硬背，導致孩子只是機械的學習，為完成任務而做任務。其結果就是厭惡學習，排斥上學，成績下降，老師父母責罵，導致怕學習的惡性循環(huán)。

二、“背誦”策略及環(huán)境創(chuàng)設

孩子的學習不單單是孩子的任務，它是教師、父母、孩子共同來完成的?！氨痴b”亦是如此，它與環(huán)境也有莫大關系。其中包括學校環(huán)境，教室環(huán)境，家庭環(huán)境，社會環(huán)境等。在有準備的環(huán)境下，孩子的學習情況會好很多，可以說這也是孩子能好好學習的前提。

1.社會環(huán)境創(chuàng)設下的“背誦”

一個和諧發(fā)展的社會有助于孩子健康成長，我國頒布的《九年義務教育》是孩子受教的保障。素質教育的實施讓教學法有了新的發(fā)展。小學語文背誦以簡單機械的方法變成注重理解，然后加以聯(lián)想，反復品味，并不采用死記硬背。

2.學校環(huán)境創(chuàng)設下的“背誦”

學校是授教的場所，良好的環(huán)境創(chuàng)設有助于彰顯校園文化。不管是校園圖書角還是小花園或是教學樓下的白楊樹都可作為孩子書本中的景物。孩子可根據(jù)書本的景物于外界聯(lián)系起來加以聯(lián)想，再“背誦”就顯得簡單至極，這種聯(lián)想記憶也是一種良好的學習方法。

3.教室環(huán)境創(chuàng)設下的“背誦”

教室環(huán)境不單單說的是擺設或干凈與否，這里的環(huán)境更加注重的是氛圍。氛圍可分為兩種，一種是學生之間的學習氛圍，一種是教師教學的方式方法所帶來的氛圍。好的氛圍，孩子學習的積極性自然不會差。教師的個性特性、知識系統(tǒng)、信念體系、思維方式及教學風格等都貫穿于教學教法之中，教師的經驗固然重要，但如果只是一味的照搬經驗，常規(guī)教學，用慣例手法解決問題則遲早被淘汰，缺乏創(chuàng)新。“背誦”不是表面把文字背誦出來，其真正的意義在于理解運用，教師用風趣幽默的教學風格加以作品分析，幫助孩子理解作品內涵，注重誦讀節(jié)奏，也可培養(yǎng)語感，更易于孩子深度背誦。教師在教學的思維方式上應具備靈活性和想象力，采取互動教學，興趣教學，課堂即興發(fā)揮。例如背誦一篇好的文章，可以讓孩子以游戲的方式進行，采取領背、多人輪背、讀背交替、動作配合背、男女生對背、男女混合背、借助插圖道具、分組背、“接龍”背等方式方法進行，創(chuàng)設良好的學習氛圍的同時也激發(fā)了學生的興趣，“背誦”也成為了學生學習的愛好。

4.家庭環(huán)境創(chuàng)設下的“背誦”

家庭環(huán)境不容下闋，孩子的學習也需父母的陪伴，背誦課文是家庭作業(yè)的一部分，父母陪讀加以輔導，孩子的記憶遠比自己琢磨好的多。但倘若沒有一個安靜舒適的環(huán)境，就算再用心也是無用的。

三、結語

古人云：好書不厭百回讀，熟讀深思理自知。以上概括對于小學語文背誦起重要作用，教學方式雖不能一貫而就，但其方法探究可供參考。世界各地文化多樣，其脈絡更是精深。總之，好的方法造就優(yōu)良教學，讓學生在閱讀中獲取，在背誦中享受，在參與的過程中真正學到知識。

（作者單位：四川省開江縣回龍鎮(zhèn)中心小學）